论激发学生学习英语的积极性

张萍

学生的学习积极性是英语学习中必不可少的非智力因素，通过它可以激发学生的内在动机。对学习英语有浓厚兴趣的学生，往往表現出主观能动性，成为自己学习的主人。如果一个学生有学习英语的热情，他的学习效率就会得到提高。被动填鸭式的学习方法也可以通过兴趣转化为生动的学习阶段。本文的主要目的是探讨如何激发学生学习英语的积极性，旨在营造一种愉快的氛围，对英语学习者有一定的启发作用。本文的最终目的是创建一个高效的英语课堂。

学习热情是提高学生英语水平的动力。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。同时，俄罗斯著名教育家乌申斯基也指出，如果学生被迫毫无兴趣地学习，他们探索真理的渴望将在摇篮中被扼杀。由此可见，英语学习热情的导向作用是显而易见的。因此，培养学生的学习积极性是英语教学的一个重要环节。一个对学习英语有浓厚兴趣的人，往往把自己投入到快乐的学习中，而不是把学习英语当作一个可怕的负担，而一个对学习英语没有热情的人，则容易迷失在知识的海洋中，就像没有扫荡的船，因此，热情代表着学生学好英语的信念。没有学习热情的学生往往害怕面对陌生的语言，认为很难掌握。有些时候，有些学生的不自信是因为他们缺乏学习的热情。培养学生学习英语的积极性，目的是唤醒学生的求知欲，在舒适的学习氛围中满足学生的学习需求。很多学者都谈到了学生学习积极性的重要性。比如美国教育家杜威主张教学要坚持学生的要求和兴趣。继承了这些教育理念的教育家和教师也提出了一些新的教学方法和理念。基于这些概念和经验，本文总结了一些可实施的方法。

一、建立民主和谐的师生关系

师生关系是英语学习过程中一个重要的情感因素，它能增强师生的信任感和理解力，与教师保持和谐关系的学生更倾向于信任教师，全身心投入到英语学习中但是，当教师与学生相处不好时，学生往往会对教师产生羞辱，甚至反抗教师的教育。正如老话所说的“爱屋及乌”，喜欢老师的学生也倾向于喜欢他或她的讲课。只有当学生喜欢上课时，他们才有学习的动力。如果学生和老师之间存在着可怕的关系，就会产生一些尴尬的偏见或误解。学习英语的热情会降低。

（1）自我修养。教师的自我修养在这一关系中起着特别重要的作用，如果一个教师急于激发学生自发地献身于英语学习，教师要有高超的教学技能和高尚的品德，要真诚地爱和信任学生，与学生交朋友，没有耐心和爱心的教师永远得不到学生的尊重，更不用说激发他们的学习积极性了。耐心和爱心是必要的，因为教学对象是个人，而不是动物或机器。应该把以教师为中心的保守的教学理念转变为以学生为中心的新的教学理念。在新的教学模式中教学模式要求尊重学生的兴趣，激发学生的自我意识。无论是在课堂上还是课后学习，都要鼓励学生做自己的主人，只有学生信任自己的老师，独立学习英语，才能激发他们的学习积极性，因此，教师应该更加重视自律，建议他们努力提高他们在注重教学技能和个性修养的同时。

（2）理解。良好的师生关系是以教师对学生的理解为基础的，因为理解是情感交流的桥梁。讲课前，教师要贴近学生，敞开学生的心扉，了解学生对英语学习的看法，要有足够的耐心与学生交谈，努力走进学生的内心，真正感受到学生的情感，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的生活状况还要观察不同学生的不同性格，在了解他们之后，因材施教。激发学生的热情首先是一种同情的交流，在这种交流中，学生向他们所爱的老师敞开心扉。只有当学生和老师都了解彼此的时候，当学生和教师对英语学习问题达成一致时，学生的学习积极性就有可能得到激发，学生更倾向于学习更多的英语知识，这进一步激发了他们的好奇心。

（3）欣赏。教师要学会欣赏学生的能力，乐于发现每一个学生的闪光点。不管他是谁，每一个学生都有自己独特的优势。一个好的教师无论成绩如何，都会平等地对待每一个学生。如果一个教师善于发现学生的优点，即使是那些被认为是一群有问题的孩子的学生也能重新获得学习的信心。很难区分一匹普通的马和一匹敏捷的马，它们没有得到人才探子的认可。教师对学生的公正评价在英语教学中起着不可或缺的作用，影响学生学习信心和积极性的因素，教师应注意鼓励学生增强自信心，并尽量给学生一些暗示，使他们相信自己有能力学好英语（胡45）。学生的自我效能感可以通过从老师或同学那里得到肯定的评价来提高，然后学生会倾向于相信自己的能力，而不害怕任何挑战或挫折。一旦学生对自己的英语学习有了很强的信心，他们就会愿意保持积极的学习态度，不管学习有多困难。教师应引导学生勇于面对困难，有时，教师眼中的鼓励表情或良好的行为会使自卑的学生重新找回自信，这激发了学生在英语学习中的斗志，一个专业的教师绝不吝啬给学生一些表扬的暗示，这些暗示成功地帮助学生保持了学习的积极性。因此，教师会得到学生的爱戴和尊重，师生关系趋于和谐。

二、营造生动的课堂环境

（1）道德教育因素。英语教学是一个复杂的过程，包含着大量的德育因素，通过情感的互动，很难想象英语教学只是一个简单的输入输出过程。如果教师只是把知识灌输给学生，而不考虑学生的积极理解和吸收，其结果与用一桶水浇灌一棵树苗没有任何区别，对学生没有任何好处。据此，专业教师应具备深入探究教材德育因素的能力，并给予学生一些情感暗示，如让学生认识到学好英语的重要性。当意识到学习英语的重要性时，学生往往倾向于把注意力集中在英语学习上，同时也应该给予学生一些积极的启发，帮助他们勇敢地面对陌生语言带来的挑战，学生往往害怕学习一门他们从未见过的语言。老师应该做的是告诉学生不要因为不熟悉的东西而退缩。在老师专业的教学技巧的帮助下，学生会以热情的态度投入到英语学习中。只要学生对英语学习有积极的情感和正确的态度，有可能帮助他们对英语学习产生兴趣。

（2）教学技巧。正确的教学技巧和教学模式是英语课堂教学的关键。①情景教学模式。教师应采取一种情景教学模式，将生活中的一些语用问题融入课堂教学，而不是死记硬背，灌输知识到学生的大脑中，保守的方法是把学生当作学习的机器，没有丝毫的尊重。学生是一个具有主观能动性和独立意识的独立个体群体，他们不仅要接受来自祖先的间接经验，而且要有丰富的直接经验（李116）。与抽象间接经验相比，包含学生真实生活的直接经验更容易激发学生学习英语的积极性。美国著名的民主教育家杜威曾经倡导教育是生命，同时呼吁以学生为中心的教学模式。他注重根据儿童的兴趣特点对学生进行教育。英语教学必须与现实生活相结合。英语作为一种实用语言，在国际交流中起着不可或缺的作用，因此英语教师应该指导学生在日常生活中使用英语作为交流的语言工具，不是用粉笔在黑板上写一些句型或语法规则，也不是让学生死记硬背，传统的填鸭式教学方法造就了许多只会说哑巴英语的学生，也就是说，这些学生只能准确地拼写单词，却不知道怎么说英语流利。虽然学生能在纸上写下正确的答案，但他们无法用英语表达自己的想法，甚至发音也很糟糕。在这种情况下，学生们未能获得英语学习的真正本质。为了防止这种糟糕的结果，在英语教学中，教师应建立真实的语言环境，而不是在平台上进行一个人的表演，例如，教师可以创造一个真实的场景，让两个陌生人第一次相遇，以鼓励学生运用所学的英语知识进行交流，这种方法更容易激发学生学习英语的积极性，而不仅仅是谈论句型或单词。只有当英语学习与学生的直接经验相结合时，学生可能倾向于主动接近英语，并试图了解这种语言的一些东西，而不是把它当作一个可怕的怪物仅仅因为它是一种不熟悉的第二语言除了他们的母语。②分类导入。课堂导入等教学环节对英语课堂教学至关重要，课堂导入是帮助学生提前了解课程内容的一部分，类似于练习中的热身，根据Ausubel提出的“提前组织者”的教学策略，课堂导入有助于学生对下一个学习阶段的内容有一个初步的了解，从而激发学生对课程的热情，例如在学习动物的英语课文之前，教师可以选择通过多媒体向学生展示一些生动的常见动物图片，激发学生的学习热情，帮助他们更加好奇地探索。课堂导入不仅能激发学生的求知欲，而且能增强学生学习英语的信心，因为它有助于学生通过一些必要的知识成功地掌握要点。所以，教师永远不要忘记课堂导入。③目标教学法。建议教师重视运用对象教学法，努力用对象、图片、视频等形式传授学生英语知识。例如，在教一些视觉词汇时，建议教师在课堂上带一些实物或画一些生动的图画，帮助学生通过直观的观察来增强对单词的记忆或理解，与枯燥的文字解释相比，实物更容易激发学生的学习积极性学生的好奇心和对英语学习的渴望，学生倾向于对一些贴近自己生活的东西感兴趣，对间接经验的枯燥讲解会引起学生的不满，所以讲课要尽量生动。

三、适时恰当的评价

同时，恰当的评价也是英语教学的必要组成部分，因为教师的评价对激发学生在课堂上学习英语的积极性具有有效的作用。然而，很多教师忽视了评价对学生的重要作用，有的教师甚至不顾一切地责骂学生，给孩子们带来了可怕的阴影。根据这一点，教师在评价学生在课堂上的表现时必须客观公正，当学生回答错误时，教师应避免惩罚或严厉责骂，以免打击学生的信心，对答对的学生应及时给予表扬和认可，对答错的学生应及时给予纠正和进一步鼓励，帮助学生发现没有必要因为还有进步的空间而感到沮丧，应该重视评价，因为一个好的课堂评价可能在短时间内甚至在学生的一生中对学生的学习积极性产生深远的影响，教师也应该引导学生做一些反思和自我评价，自我评价是学生对自己学习成果的看法。如果一个学生对自己的学习结果有错误的想法，那么在他的学习中就会出现一些可怕的问题。如果一个男孩认为自己的成绩不好是因为缺乏能力，他会在学习上感到沮丧，不愿意继续学习，更不用说对英语学习有热情了，教师应该引导学生把自己的成功或失败归因于正确的因素，如果学生的英语成绩下降了一段时间，教师应该引导学生把自己的落后归因于努力不够，如果学生认为自己不能学好英语而失去了继续学习英语的信心，如果学生在英语学习上取得了进步，老师也应该引导他进行适当的反思，以便帮助他成功地总结出哪些学习方法有助于提高英语水平良好的教师评价或适当的自我评价有利于英语学习，学生可以发现英语学习的规律，并受到学习所带来的魅力的影响。

四、实践能力

英语是一种强调实用性和传播性的语言交际工具，要培养学生的实践能力，实践能力差的学生永远不知道如何把英语作为语言工具，忽视学生实践能力的英语课永远不能称为一门成功的课程。实践能力可以通过有意义的活动来培养。教师可以把学生分成几个小组在课堂上玩游戏或做一些角色扮演。来自德国的著名教育家弗罗貝尔曾经提倡游戏和角色扮演作品方面，古希腊著名教育家柏拉图也强调通过游戏来学习，通过在各种游戏和活动中亲身体验的乐趣，提高学生的实践能力，从而发挥英语的交际功能。例如，当老师教学生学习一些关于食物或商品的知识词汇时，他或她可以安排学生进行角色扮演，一个学生扮演店主，另一个扮演顾客，在这种情况下，学生将成功地学习知识词汇，享受英语带来的魅力，因为他们是在真实的语境中交谈，第一手的经验要求学生全力以赴完成一项任务，这比坐在座位上听老师讲课更有意思，通过这种方法更容易激发学生学习英语的热情。

总之，在漫长的英语学习道路上，热情是一种不可替代的动力。在英语教学中，要用高超的教学技巧和真挚的爱来培养学生学习英语的积极性。教师要根据学生的年龄特点和兴趣特点来组织教学，这对激发学习积极性尤为重要。英语教学不仅是一个知识传播的过程，也是一种师生之间的心与心的交流。从某种意义上说，英语教学既是一种技术，又是一种艺术。达到艺术境界的英语教学可以使学生沉溺于其中，无论是在内容上还是在过程上。当然，激发学生学习积极性的方法有很多，如教师的责任感、师生关系、教学条件等，教师要做的就是找到一种最适合自己的教学方法，探索出更适合自己具体情况的有效方法，而不是相信存在一种多用途的方法。学生们建议做的是尊重他们的老师，教师应给学生更多的自主空间，鼓励学生自主培养学习兴趣，在自主成长的过程中，培养学生持久的英语学习热情。首先，教师可以根据教学内容、教学对象和客观实际，运用文体教学技巧或模式，使教学生动有趣。