柔性管理，促进良好班风的形成

钟国军

班集体是学校教育的重要阵地。无论是学科教学，还是德育熏陶，都是建立在班级组织的基础之上。实践中，我们发现一个优秀的班集体总是具有积极向上的班風，学生踊跃参加各项活动，同学之间互帮互助，学习上你追我赶，每一份子都为集体的壮大而努力。初中阶段是学生成长的特殊时期，他们的生理和心理上与前一阶段相比，都有了质的发展。大部分学生个人自主意识明显增强，希望能够得到老师、同伴、家长的赏识与肯定，乐于做自己喜欢的事情，向往着独立与自由。传统的班级管理模式过分关注学生的服从与执行，忽视了学生的潜能与主观能动性的发展。如果班主任长期一味地强调纲领与规则，部分学生会产生逆反的情绪，不利于班级整体向上的发展。依据班级管理的实际情况，适当缓一缓，推行弹性管理，柔性育人，有着润物细无声的效果。

一、坚持文化育人，引领自主管理

班级柔性管理的最大特点是尊重学生，重视学生的内心感受，引领其主动发展。班级文化是班级的核心精神，它是班级成员共同的智慧结晶，承载着全体成员的追求。优秀的班集体，必定有其深厚的文化底蕴。以一定的文化和制度引导学生，获得其心理与情感上的认同，在此基础上启迪心智，发展个性，树立积极的人生观和价值观。

班级文化的内涵广泛，包括诸多方面。首先，抓好班级的卫生文化。地面无垃圾、桌椅一条线、窗台无灰尘，整洁的环境能让师生有耳目一新的感觉，恬静、舒适的氛围中学习效率自然略胜一筹。学生自主管理，值日生轮流打扫，增强了学生的责任意识。见到废纸，弯腰捡起。学生在自我约束中，明白了个体是集体中的一员，提高了学生的文明程度。其次，布置好教室的文化墙。班级文化应渗透在教室的每一个角落。新的班集体形成的时候，班级条约就应该制定出来，潜移默化地规范着学生的行为。教室后的学习园地，除了刊登安全教育方面的内容外，还应该专门开辟栏目，介绍班集体中的能人、进步之星，鼓励先进，鞭策全体成员共同进步。另外，图书角与绿色园也是不可或缺的文化阵地，借助于传统的优秀文化引领其成长。

文化育人摒弃了过去重说教的教育模式，引领学生进行“文化约束”与“自主管理”相融合。学生的潜能挖掘出来了，所发挥的力量是巨大的。文化润泽了学生的素养。班级文化一旦形成了，就会自带磁场效应。每一位成员都会以班级文化的精髓自觉要求个体，同伴之间互相勉励，知识的传递、情操的陶冶，水到渠成，形成教育教学的正能量。

二、创设民主氛围，开展多彩活动

柔性教育离不开教师平时教育工作中的细心管理。班级中的重要事务，应组织学生集体讨论后再定夺，班干部的选举、班级常规事项应该能够征求全体学生的意见，鼓励学生为班级中的事情出谋划策，为了班集体的发展，提出合理化的建议。这样，班级管理并不是班主任一人的主观想法，是集思广益后的智慧。自愿参与班级管理的学生进行就职演说，学生组内讨论后，民主选举班干部。班主任实现了由“监督者”到“引路人”的华丽转身。学生不再是单一的“接收者”，转变为班级管理的主人，学习征途中的自主探索者。

初中的学生学习任务繁重。长期的负重前行，不少学生感到颇有压力。班主任应根据教育教学的实际情况，根据学生的学习需求，开展丰富多彩的主题教育活动。例如，平时学业常规测查后，可以组织学生开展专项的小结与反思活动。可以让班务委员会确定活动的流程，进行头脑风暴式的交流。鼓励学生联系自己的实际情况谈收获、说体会，其他学生注意倾听，及时补充，也可以提出建设性的意见。这样每个学生都有机会参与到讨论中来，开诚布公，畅所欲言。

当然，活动的形式可以多种多样。可以是小范围的座谈会，可以是班级中的读书交流展示，也可以是相关的文体活动。例如，十月份可以组织学生开展“我和我的祖国”歌咏展示活动;结合学校的校园英语节，可以指导学生开展英语演讲比赛;阳光运动会前，组织学生在班级中开展友谊赛，选出参加学校比赛的选手。异彩纷呈的班级活动给班级的管理注入了新的力量，学生真切地感受到集体的魅力。民主管理、人文关怀，激发了学生参与班级管理的热情，同时也让他们学会了自律，学会了团结协作，促进了学业的发展与健全人格的形成。

三、以情感为纽带，实现家校联动

贯穿班主任工作始终的是教师的爱。落实到教育教学的实际行动中，就是在工作中要充满爱心与耐心。对于犯了错误的学生不能一味地指责与说教，或者放任不管。可以借助于身边的事例，动之以情，晓之以理。取得学生心理上的认同，借助于情感的催化，学生深深地感受到如长辈或朋友般的温暖。学生有了对班主任的信任，有了集体的归属感，才能在班级中找到自己的位置，才有成长的动力。

家庭是学生发展的坚强后盾。一个优秀班集体的形成离不开家长的理解与支持。部分教师与家长沟通的主要内容，就是诉说学生的不对，或者直接亮出考试成绩。家长会后，大部分家长会直接迁怒于学生，数落他们。长此以往，班主任、家长、学生之间距离会越来越远，甚至会产生戒备心理。学会柔性管理的班主任，能够及时发现学生的优点，与家长接触时，会把学生的闪光点反馈给家长，会对学生这段时间的进步欣赏有加。同时，会真诚地指出学生在哪些方面还有所欠缺，通过怎样的措施才能够有所改进，希望获得家长哪些方面的帮助。这样的家校沟通模式，有的放矢，通过寻求家庭的支持，给班级管理、教学带来了生机。学生也认为，通过自己的努力，就能取得教师、父母的认可，希望经过辛勤的付出，实现自己的目标。

当然，学校、家庭沟通的模式不仅仅拘囿于家长会。例如，平时的家庭作业、课堂小练习等都可以作为家校沟通的平台。班主任可以把学生近期的学习态度、作业情况、参与班级活动的表现等用简明扼要的语言记录在作业本上，家长可以写一写学生在家的学习、生活状况。学生也可以参与到交流中来，谈一谈最近的收获或者小烦恼。敞开心扉的谈话，促进了学校教育、家庭教育的和谐发展。只有对学生“走心”的教育，触动了学生心灵深处的弦，才是成功的教育。

班主任工作千头万绪，是充满了智性的挑战。我们在平时的教育教学实践中，要巧借柔性思维，借他山之石，以攻玉。柔性管理班级中的各项事务，坚持文化育人，搭建平台开展多彩的育人活动，实现学校教育与家庭教育的有效沟通，最终实现学生可持续的发展。