网络环境下小学作文的教学模式

徐鑫旭

【摘   要】  在“互联网+”时代背景下，创新运用丰富的网络资源以及先进的网络技术，创新教学理念与方法是小学作文教学工作的重中之重。本文基于小学作文教学现状，就其教学模式在网络环境下的创新运用对策进行了深入探讨，旨在为小学作文教学提供一些新思路。

【关键词】  小学作文;网络环境;教学模式;教学对策

随着新课改的深入，加快推动小学语文教学向信息化方向发展是一个重要的教学目标。依托网络资源与网络技术的应用，可以极大地丰富小学语文作文教学内容，增强作文内容展示的生动性与形象性，有利于激发小学生習作兴趣，提高他们写作的水平。因此，如何才能在小学作文教学中创新运用网络资源和网络技术，构建高效作文教学课堂是值得深入探究的一个重要课题。

一、巧用网络，丰富学生习作素材

习作素材是小学生完成写作任务的重要基础，许多小学生觉得写作难度比较大的一个重要原因就是他们没有积累丰富的习作素材。在当下的小学作文教学中，如果教师单纯地引导学生阅读语文教材上面的内容，那么无法使他们积累丰富的习作素材，甚至可能会失去阅读兴趣。而如果教师可以灵活地运用网络，结合作文教学目标和要求，仔细地搜集网络上丰富的习作资源，引导学生自主去分析与理解这些网络化的习作素材，不断地补充他们头脑中构建的习作素材库。

例如，针对《春游建议》这篇习作任务，教师再引导班级学生介绍自己家乡人文景观或风景名胜等的过程中如果只通过家里面长辈的介绍或者观察静态的事物，那么学生的感受可能不是很深刻，也容易影响学生的理解效果。此时如果可以有效地利用丰富的网络资源，以图片或视频等动态化的景物展示，借助多媒体设备暂停、慢放以及回放等功能，可以使学生深入地理解与掌握自己家乡的各种风景事物，然后教师可以继续引导学生大胆地对自己家乡的各种景物进行深入描述，这样可以不断地积累学生的习作素材。又如，针对《秋天的遐想》这篇习作任务，教师可以利用网络上丰富的教学资源，为学生搜集有关秋天的图片或视频，让他们边看边反馈自己对秋天的感受，同时还可以引导学生按照已经学习的《北大荒的秋天》来描述秋天，这样就可以借助网络资源的展示不断地丰富学生的写作素材。

二、巧用网络，激发学生习作兴趣

小学生的自主学习能力比较弱，平时学习中会受到感性思维主导，尤其是会对自己感兴趣的事物抱有很强的探索欲，但是他们在面对不感兴趣事物的时候会失去学习兴趣与探索欲。同理，在小学作文教学效果提升的一个前提条件就是要想方设法地激发学生的习作兴趣，促使学生积极参与到习作中来。而相较于以往教材上面的习作内容，网络资源更加丰富，除了以往的文本知识外，还包括大量的图片、音频与视频等资源形式。如果教师可以结合习作教学目标，有效地整合上述这些丰富的网络资源，那么可以有效地激发他们的习作兴趣。

例如，在学习“关于植物的研究报告”部分习作内容期间，主要是要使学生通过观察各种不同种类的植物，将它们的生活习性、外在形态等相关生产特性以研究报告形式记录下来。针对该部分习作知识的教学，教师可以引导学生在课下充分地利用手机或电脑去搜集有关植物的根、茎和叶等形态特征，或者植物的特性、作用以及价值等方面的资料，使学生通过了解不同类别的植物，可以使他们对奇妙的植物世界产生强烈的兴趣，这样可以有效地激发学生自主观察与习作的兴趣，最终可以促使学生通过观察与记录必要习作知识的过程逐步提升他们的习作能力。

三、巧用网络，提升习作评价效率

教学评价是小学作文教学中另一个重要的教学环节，也是最容易被教师忽视的教学环节。在当下小学作文教学评价中，许多教师依旧会采取以教师为主的“先改后评”评价模式，从学生完成写作到教师完成最终的评价反馈常常会耗费比较久的时间。在这个漫长的习作评改阶段中，小学生可能已经忘记了自己的写作内容，即便面对作文评价也很难产生修改的兴趣，进而会影响他们习作的效果。而如果可以创新运用一些网络化的沟通与交流软件，那么可以打破师生沟通的时间与空间限制，提升作文评价的有效性。

例如，在开展小学作文评价的过程中，教师可以灵活地运用“校内外”校园学习软件，以此打破传统教师评价模式，使教师可以便捷地开展网上习作批改与反馈工作。如此一来，从学生完成写作任务到最终教师的评改，可以做到一气呵成，提升了师生沟通与交流的有效性。而教师可以采取类似“发帖式”的作文批阅方式，提高了作文评改的效率，同时学生通过观察每位学生文章后面的跟帖数量就能够判断哪一篇作文更加受学生欢迎。此外，借助这种网络化的评价方式，教师可以灵活地采用直接评价或发帖委婉提醒等方式指出写作中还存在的一些问题，从而帮助学生更好地改正自己的习作思路与内容。

综上所述，网络资源与技术为优化小学作文教学模式提供了可靠的支持。在小学教学过程中，通过灵活地运用网络，可以实现丰富学生习作素材，激发学生习作兴趣和提升习作评价效率等教学目标。但是无论如何运用网络资源与技术，都必须结合小学生的习作需求以及小学作文教学目标和要求，确保网络资源与技术应用的合理性，力求充分利用网络资源提升小学作文教学有效性。

【参考文献】

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