浅谈探究性学习在初中物理课堂中的应用

【摘要】随着教育改革的进一步推进，培养学生的创造性思维，提高学生的探究能力成为初中物理课堂的教学目标。传统物理课堂注重知识的传授而忽视培养学生的动手实践能力，学生在学习过程中无法真正理解课本知识。本文主要探讨，新时代背景下，物理课堂如何进行研究性学习以提升学生的探究创造能力。

【关键词】探究性学习；初中物理；教学措施

探究性学习是指通过探究的方法进行引导性的学习，使学生通过探究一步步得出结论，而非直接告知学生理论知识。初中物理是一门实践性很强的学科，物理知识与生活经验息息相关，通过探究的方法学习物理知识，能帮助学生采用更加直观的方式理解物理知识，帮助学生进行深入理解，促进学生物理知识的学习。

一、创设物理学习情境，激发学生兴趣

初中物理课堂与生活现象息息相关，很多知识来自于日常的生活，教师在讲解知识时可以利用理论联系实际，通过对平常与物理相关的生活现象进行提问，创设具体的情境，激发学生学习的兴趣，从而引入物理知识。

例如，教师在讲八年级上册《物态变化》这一章节的知识时，课前教师先向学生提问“大家仔细想象一下，如果现在是特别炎热的夏天，从冰箱里拿出一只冰棍，冰棍上冒着‘白烟，这是为什么。转眼来到了冬天，早上起来发现窗户上有好多冰花。同学们你们有没有疑惑过这是为什么呢？”通过引入情境，引导学生进行思考，引入物理知识的学习。学习完理论知识后，教师提问生活中常见的物态变化现象，举一反三，巩固提高学生对知识的理解。

通过引入具体情境，能设置具体的学习情境，激发学生的求知欲，将理论与生活结合，拉进学生与理论的联系，帮助学生理解知识，从而提高学习效率。

二、开展物理实验，提高学生学习主动性

物理是一门实践性很强的学科，很多知识内容来源于实验得出的结论，教师如果直接给学生灌输各种抽象的公式让学生死记硬背，无法达到好的课堂讲授效果，教师要善于借助课本可操作的实验，通过引导学生进行实验得出实验结论的方式帮助学生理解抽象的公式。

例如，教师在讲八年级下册《二力平衡的条件》这一节课时，通过借助小车、砝码、滑轮等实验装置进行实验。教师在实验前先为学生讲解实验目的，然后设计实验数据记录表格，教师在进行实验时应尽量让所有学生都能看到实验过程。在实验过程中，教师通过砝码的个数调节拉力的大小，从而验证小车在什么条件下能保持平衡。教师在黑板上记录数据，当左边两个砝码，右边一个时，小车无法保持平衡；当左边两个右边两个时，小车能够保持平衡；当两边同时加上或者减去相同的砝码时，小车能够保持原有的平衡。教师在变换法码的过程中向同学提出不同的实验过程中需要注意的问题，“本轮实验中实验中使用带轮的小车的好处是什么？”教师可以帮助学生分析，在学生得不出答案时，可以采用控制变量的方法，变化小车，采用不带轮子的小车进行实验。引导学生一步步得出带轮子的小车作为实验工具可以稍微减轻摩擦力对实验的影响这一原理。教师在完成实验并记录实验数据后，引导学生对整个实验过程进行思考。“同学们，你们从这个实验中得出了什么结论呢？什么是使得小车保证平衡的条件呢？”学生在教师的引导下得出“大小相等，方向相反并且在同一直线上作用在同一物体上的两个力彼此平衡”的结论。

教师通过引导学生进行实验得出实验结论的方式学习物理知识，能够让学生对知识形成直观的认知，引导学生对物理概念公式定义进行实验探究，激发学生对知识学习的兴趣的主动性，能帮助学生形成探究性学习的习惯，提高显示的动手探究能力，激发求知欲，培养学生物理核心素养，促进学生对物理知识和物理现象的深入理解和深入探寻，从而提升学生的物理成绩。

三、利用多媒体技术，拓宽学生视野

由于场地、资金和操作可行性的限制，很多课本上的实验，教师并不能亲身为学生示范或由学生亲自完成，然而课本的文字叙述使得很多知识点抽象晦涩，学生无法在头脑中有清晰明了的思维认知，導致抽象能力较弱的学生无法真正理解知识。教师在无法进行实验操作的情况下，可以利用多媒体技术为学生展示实验过程，帮助学生构建抽象思维空间，提高学生的探究能力。

例如，教师在讲八年级下册《重力》这节的知识点时，通过播放影视片段：牛顿在苹果树下休息，被落下的苹果砸中，思考为何苹果熟了以后是往下掉落，从而思考发现地心引力。在视频片段播放后，教师发问：“同学们什么是地心引力呢？它由什么因素影响呢？”在同学们思考后，教师再讲解基础知识。在讲公式的过程中利用电脑软件模拟重力与质量关系的软件，探究重力的影响因素，通过实验数据带领学生得出重力与物体的质量有关，然后引出G=mg这一基本公式。在这种前提背景下进行知识点的讲解能够在学生对知识有一点理解的基础条件下把握物理的核心内容，学生能够更容易理解抽象的物理的知识。

教师在现实条件不允许的情况下利用多媒体资源开展物理实验演示，播放物理故事、物理知识短视频，帮助学生了解物理公式背后的渊源，帮助学生理解知识，激发学生学习的主动性，提高学习兴趣，培养学生的探究能力，有助于学生物理知识的掌握，培育学生的物理核心素养。

四、结束语

教师通过设置具体情境，开展物理实验，使用多媒体资源等方式，将抽象的物理知识形象生动的展现给学生，深化学生的理解，促进学生掌握知识。通过探究性学习能够帮助学生培养独立的探究能力，提高学生学习的主动性和创造性，进而培养学生的物理核心素养。

【参考文献】

[1]陈丽欣.探究性学习策略在初中物理课堂教学中的应用研究[J].传播力研究，2019（31）：265

[2]员正路.新课标下初中物理教学中如何开展探究性学习[J].甘肃教育，2018（10）：118

【作者简介】

黄颀（1973年—）；广西梧州；中学一级。