浅论如何提高高中物理教学效率新思考

周健爽

【摘要】在新课改改革之际，学生的学习方法需要更高效的同时，教师的教学方法也要更加的创新，教师的教学方法要跟上时代的脚步，为学生以后的发展奠定基础。那么教师就必须要探究出一套既能让学生感兴趣又能使教学效率得到提高的教学方法。基于此，本文主要对如何提高高中物理教学效率进行了有效的分析，以供参考。

【关键词】高中物理；教学效率；方法；新思考

现如今，高中物理教学已经从传统的知识传授模式，转变为突出学生创新精神和自主学习能力的培养，而创新精神和自主能力的培养需要学生通过开展有针对性的探究性学习来实现。因此，在高中物理老师的指导下，学生应学会通过亲身体验解决问题的自觉学习，从而能够在获取知识、应用知识的过程中，掌握解决问题的方法。

一、有效沟通，奠定教学基地

沟通就是从一方把信息按照对方能够理解的方式传递给另外一方的过程。而有效沟通并不是简单地传递信息，而是指信息发送者将信息通过一定的方式处理后，再传达给接受者，以保障信息的准确度和清晰度，并使得信息接收者正确理解并及时接收反馈信息，进而避免传递过程中因失真或过于繁琐造成的持续无效沟通过程。教师和学生的有效沟通既需要教师能够将知识准确地发送出去，又需要学生进行充分地反馈和理解，同时学生还要充分地利用获取的知识。知识在传递过程中，师生双方通过互动进行充分理解和表达，才会形成真正的有效沟通。例如：讲质点时，把物体看成质点的条件，物体的大小和形状对研究问题有无影响。有的老师会举这样的例子：百米赛跑运动员能不能看成质点？很多资料上也有这样的题。这个例子没有把问题表述完整，如果研究百米赛跑运动员起跑动作或者冲刺动作时，运动员的形体对研究问题有影响，运动员不能看做质点；如果研究百米赛跑运动员的成绩时，运动员的形体对研究问题有影响，运动员可以看做质点。教师在与学生沟通时，不能贪圖方便而省略，语言要表述完整、明确。

二、创设问题情境引导学生开展实验探究

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理教学中不可或缺的内容。在新课标高中物理教材中，要求学生必做的实验至少有十九个。实验探究是对学生进行创造思维和科学学习方法训练的有效途径，同时也是培养学生良好科学素养的最好方法。因此，让学生掌握、理解实验探究是学好高中物理的关键。在“光的折射”这一节内容中，课本上在导入折射定律后设置了这样一个情境：相传在我国古代有一种盛酒玉器称九龙杯，这九龙杯一共九个。据说源自康熙年间，通体玉白，唯注入正宗的茅台酒后，杯底里面会现出九条龙在飞舞的影像。试从折射定律的角度来分析。教师可据此提出相应的问题：为什么是茅台酒注入才可以看到，其它酒行不行？如果直视杯底就能看到影像，由折射定律，如果光线垂直地射入介质，光路应当没有发生偏折，那又是什么原因？由此让学生展开探究。

三、适当拓展物理课题的探究空间，提升学生生活能力

在高中物理课堂教学中，教师不仅需要在课堂教学的45分钟内组织学生开展探究性学习，还需要将探究性拓展内容延伸到课外和校外，组织学生研究相关物流规律的实验意义和生活现象，结合相关的实验成果归纳总结背后的物理规律。例如：在高中物理“光的反射和折射”课堂教学中，在开展相关理论学习和实验探究后，教师可以提供关于“光的反射和折射计量”的课外阅读资料，指导学生理解反射和折射的物理意义，知道折射率与光速的关系。教师还可以组织学生对日常有关光的有趣现象进行观察，可以观察“激光手电笔”“小孔成像”“手影游戏”“月食现象”等生活中的场景，真正在探究学习中掌握“入射角”“反射角”“折射定律”等物理知识。

四、重视培养学生的思维能力，提升学生综合素养

思维能力无论在哪一门课程中都是必不可少的，要想学好某一学科，就需要具备此项能力，因为思维能力是在考验一个人的大脑的再创能力以及灵活变通的能力。可见，在物理学科中，具备这一项能力将会成为学好这一科目的优势所在。因此，在课堂上让学生主动去问问题成为高中物理教学中的重要环节。例如：讲“牛顿第一定律”时，我会给学生思考问题的时间。再让他们提出在进行中的疑惑，如有的学生问：如果没有了外力，物体怎么会动呢？当学生提出问题时，教师可以让学生稍作思考，待他们思考过后还不明白教师就应告诉他们正确的答案，让他们在提出问题的过程当中培养自己的思维能力，有利于促进核心素养的形成。

五、融入微课，提升学生综合实践能力

微课强调课堂教学中学生的自主选择权，而微课的顺利实施需要两个前提：一是海量的微课资源，二是稳定的传播平台。教师在这个过程中起帮助作用，以逐步达到让学生自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主驾驭课堂以及比较自主地进行教学的效果。比如，在“探究碰撞中的守恒量”这节课的教学中，有多种研究方案，如利用斜面轨道实现小球碰撞后平抛，利用气垫导轨实现滑块碰撞，利用双线摆球碰撞，利用凹槽中放玻璃球实现碰撞……。教师指导学生明确探究目标，发现碰撞中的m和I的关系，学生分组讨论设计，自行通过网络平台选择指导方案，最终确定合适的探究方案。在现有硬件条件下，往往是教师提供其中一到两种实验器材供学生探究。但如果充分利用微课资源，可以充分满足学生自主探索愿望，辅助学生按照自己的想法修订实验方案，进而培养学生独立探索能力。

六、结束语

新课程改革背景下的高中物理教学更需要客观反思当前物理教学中的困惑和不足，要充分利用现代教育技术手段，克服物理教与学中存在的问题，大胆突破，提高教学效率、降低学习难度。创新教学方法作为高中物理教学的一种辅助手段，具有现实意义。

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