浅谈小学数学课堂教学核心问题的设计

许真玲

【摘要】在小学数学教学中，核心数学问题通常被视为一节课的中心问题，数学教师精心设计的课堂核心问题不仅能起到激发学生学习兴趣和探究欲望的作用，还能促使学生在课堂教学过程中达到知识和能力的双提升。因此，小学数学教学中课堂核心问题设计就显得尤为重要，不仅要符合学生的认知水平和理解能力，也要唤醒学生的思维意识，促使学生围绕课堂核心问题展开深入探究，从而实现知识、能力的全面提升。

【关键词】小学数对；核心问题；设计策略

核心问题是指能够在教学过程中起到引导、启发学生展开思考或讨论的问题，是数学课堂中某一板块环节中“牵一发而动全身”的中心问题，课堂核心问题是当节课堂教学的主线，能够促使学生在探究核心问题的过程中完成当节重要内容的学习。

一、课堂核心问题的设计原则

（一）鲜明的指向性

在小学数学课堂教学中，核心问题首先要有鲜明的指向性，判断问题是否是核心问题，就要看这个问题是否有整合教材中重点和关键内容的特征，能够促使学生在完成核心问题的同时完成更高的教学目标。并非所有的课堂问题都可以被视为课堂的核心问题。

（二）高度的整合性

课堂核心问题要具有高度的整合性，既能够体现出与其他课堂问题间的主辅关系，即课堂核心问题可派生出其他问题，同时也能够与学习主体产生联系，调动学生的兴趣点。课堂核心问题能够将课堂的核心内容与学生的发展、教学核心目标高度整合起来。

（三）适度的开放性

课堂核心问题的结构需要具备适度的开放性，既能够使学生有足够的空间结合自身的知识水平和经验进行问题解决的思考和探究，也能够挖掘学生的思维潜能，找到更加多样化的解题思路和方法。

二、小学数学课堂核心问题的设计策略

（一）紧抓内容，在关联处设计核心问题

在小学数学教学中，教师要结合学生的认知水平和年龄特点，立足教材内容的逻辑结构设计课堂核心问题，这样才能通过课堂核心问题来达到课堂关键内容和重点内容的整合，也能够引导学生围绕核心问题派生出相关知識内容，将新知识与旧知识之间形成完整的知识体系，既活跃了学生思维，也取得了事半功倍的课堂教学效果。

比如五年级学习《长方体和正方体》这节课时，需要学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系，并通过观察探究形成空间观念。教师可以借助多媒体为学生展示生活中常见的长方体和正方体实物，接着提出问题：长方体和正方体具有什么样的特征呢？又有哪些不同呢？然后借助多媒体通过巧切萝卜的动画视频带领学生理解面、棱、顶点的概念，从而得出准确的长方体特征，使学生形成空间观念，也认识到长方体和正方体之间的密切联系。

（二）巧用方法，用核心问题完成知识迁移

在小学数学教学中数学思维和数学方法的培养已成为重要教学目标，帮助学生养成以不变应万变的数学思维不仅有利于提高学生的思维能力、创新意识和实践能力，也能够大大提高学生的解决问题能力，实现学生知识和能力的双提升。在教学过程中，教师可以在知识迁移处设计课堂核心问题，强化学生的数学思维，打破学生的固有思维定势，使学生在思维碰撞中挖掘自身的思维潜能，完成数学方法的探索，强化学生的数学思维。

比如五年级学习“解简易方程”这节课时，需要学生理解方程的意义以及方程的解与解方程之间的联系，教师可以借助课堂核心问题完成知识的迁移。一个篮子里有x枚鸡蛋，篮子外有5枚鸡蛋，加起来一共有21枚鸡蛋，如何用简易方程来解决这个问题？学生很容易结合之前学过的加减法计算方法分析，教师引导学生用加法列出方程，帮助学生建立用方程解决问题的观念，实现了算数到解方程的转化，完成了知识的迁移，同时也拓展了学生的解题思路，发展了学生的数学思维能力。

（三）激活思维，用核心问题化解数学难点

俗话说：学起于思，小学数学作为一门具有逻辑性的工具学科，对学生的思维能力发展有着积极而深远的影响，数学教师可以借助课堂核心问题达到激发学生学习兴趣，启发学生思维的目的，使学生积极的投入到重难点知识的深入探究中。学生在核心问题的引领下将难以理解的重难点问题层层深入，抽丝剥茧，进而完成知识的理解和内化。

比如在学习“圆的周长”这节课中，要求推导圆周长的计算公式并准确计算圆的周长，理解圆周率的意义是重难点内容，教师可以借助核心问题启发学生发散思维。教师首先可以引导学生实际测量硬币的周长，思考具体测量办法，学生找到滚动测量法和绳测法，教师提出深层次问题：学校圆形跑道的周长能这样测量吗？接着提出核心问题：圆的周长与什么有关？周长和直径之间有着怎样的数量关系呢？核心问题引导下学生明确了深入探究的思路，化解了本节的重难点知识内容，大大提高了课堂学习效率。

三、结束语

课堂核心问题作为小学数学教学过程中的重要内容，不仅要调动学生思考和学习的积极性，还要引导学生对问题的方法和解决展开积极的深入探究，使学生在教学过程中积极思考贯穿始终。

【参考文献】

[1]江璇，吕蓓蓓.小学数学核心问题教学的设计策略[J].新课程研究：上旬，2018

[2]邱自远.例谈小学数学核心问题的设计[J].文理导航，2019（9）：21

[3]徐运丰.小学数学课堂核心问题设计的策略研究[J].中小学教材教学，2016（10）：36- 40）