思维导图在初中政治课堂教学的应用

李功禄

【摘要】在初中政治课堂教学中，传统教学方式现已很难吸引学生的学习兴趣，合理运用思维导图更能有效抓住教学重难点，起到激发学生发散性思维的目的，有助于提高教学效率。鉴于此，本文重点探究思维导图在初中政治课堂教学中的实际应用，以期为初中政治课堂建设提供具体意见。

【关键词】思维导图；政治学科；初中

初中政治课程一直被认为是要靠学生死记硬背的学科，学生的学习积极性不高，阻碍了课堂教学质量的提升。在此背景下，教师要利用先进的教学工具，积极采取有效的教学方法，吸引学生对政治学科的学习兴趣。思维导图作为一种培养学生思维的图形化工具，能够清晰地展现所学知识涉及的关键词，进一步提高学生的记忆效率，有利于帮助学生形成完整的知识体系。因此，将思维导图应用于初中政治课堂教学中，对学生形成清晰的思维与准确的政治知识认知大有裨益，便于指导学生学生朝着创造性的方向发展。

一、应用于创设生活情境

在传统初中政治课堂教学中，教师大多是根据教材内容进行授课，采用的教学方法较为单一、陈旧，难以有效集中学生的注意力，使学生的学习积极性与学习效率较低。从教学的实际情况出发，教师合理运用思维导图归纳知识，结合具体教学内容创设生活情境，能够有效提高学生对政治学习的兴趣。教师需要明确具体的教学目标，借助思维导图，紧密结合政治教学内容与学生的生活实际，创设贴近实际的生活情境，便于加强学生对政治知识的准确认知。

例如，在讲习经济常识“货币的产生和本质”内容时，教师以思维导图为课堂学习的辅助工具，创设与学生生活实际相近的教学情境：鼓励学生模拟演出货币产生的主要阶段。具体步骤：在多媒体屏幕上展示一副介绍货币产生主要阶段的简单图形，让学生自行观察并讨论屏幕上的思维导图；安排学生上台发言，听听学生对这幅图的看法，必要时给学生提供适当提示；以小组为单位，组织学生根据课前预习对课文内容的理解，并结合思维导图进行表演，模拟货币产生的四个阶段的情境；待学生完成表演后，给出客观合理的评价，继而正式进入主要内容的学习，在屏幕上展现出“偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物为媒介的交换、货币的产生”四个阶段的思维导图的形态、内容，借机引出货币的含义与本质；依据思维导图的内容，列举生活中购物用到的人民币相关事例，或联系一些社会热点素材，与学生展开热烈讨论，让学生认识到货币对日常生活的影响。通过运用思维导图，呈现教学内容，据此创设生活情境，便于促进学生对“货币的产生和本质”形成全面的认知，使其更清晰地理解相关知识难点。

二、应用于自主学习探究

在初中政治课堂教学中，思维导图用于以直观形象的图示来联系各个概念，较为接近一个人的神经网络图，对提高学生的理解能力与记忆能力有着极大地帮助，也有助于实现引导学生自主学习探究的目的。由于初中政治教学涉及到死记硬背的内容较多，借助思维导图，让学生在体验思维导图中养成自主学习探究的意识，在提高学习效率与提升教学质量方面起到了重要作用。

例如，在某次初中政治课堂上，教师组织学生进行自主学习探究活动，指导学生学习绘制思维导图，加强学生对政治知识的理解。具体步骤：在多媒体屏幕上展示主要知识点，准备绘制思维导图的材料，如白纸、不同颜色的笔等；成立4- 6人的学习小组，引导学生绘制思维导图，按“明确思维主题—考虑此主题—罗列细节要点—整理思维过程”的顺序提供指导，并实时观察各小组绘制思维导图的情况，使学生在自主学习探究中体验思维导图；筛选各小组绘制的思维导图，展示个别优秀的作品，结合知识点给出点评，并给予优秀小组一定奖励，调动学生的学习兴趣与好胜心理；通过全面汇总分析作业成果，教师借助网络上制作思维导图的小程序，如inspiration、mindmanage等程序，引导学生共同探究思维导图制作的注意事项，形成与学生作业截然不同且在图象、颜色方面更具冲击力的思维导图，充分调动学生的发散性思维，相较传统的课堂板书与投影演示更能取得较好的教学效果。

三、应用于学生复习总结

初中政治教师在授课的过程中，借助思维导图，实现知识的简易化、形象化、逻辑化，有助于提高学生的复习效率。结合考试大纲的要求，将考试的知识点体现在思维导图中，便于学生在繁杂的知识点中理清主线与重点难点，从而提升归纳总结的技巧。此外，从当前初中政治教学实际情况来看，教师归纳总结多，学生自主整理自然会少，而引导学生根据自己的理解制作思维导图作品，再由教师统一讲解并帮助学生提炼重点，对促进学生积极思考、调动学生主动归纳知识等方面有着积极影响。

例如，在讲解“什么是法律”知识点时，教师组织学生自主制作思维导图作品，通过自评、互评、教师点评等形式完成评价，帮助学生了解制作的思维导图存在的问题与不足。通过详细分析教学重点难点“法律的涵义”以及其他相关内容，鼓励学生进行二次制作思维导图，即在原有思维导图作品的基础性上用简易的word或PowerPoint等程序进行修改，继而由教师对修改后的作品进行演示讲解，达到调动学生主动归纳知识的目的。

四、结束语

综上所述，在初中政治課堂教学中，合理运用思维导图进行教学，对学生形成正确的政治学习认知有着积极作用，也有助于提升课堂教学效率与质量。

【参考文献】

[1]杨晋宇.用思维导图构建初中政治益智知识体系的研究[J].课程教育研究，2019（50）：69- 70

[2]辛雪娥.初中政治教学现状问题与改进措施研究[J].课程教育研究，2019（49）：79- 80（江西省赣州市阳明中学）