提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

邓正喜

摘  要：随着时代的发展，科学技术水平已经成为了决定国家综合竞争力的关键因素，为进一步提高我国的综合国力，国家迫切需求科研人才的支撑。为实现对科研人才的培养，国家教育部门在小学教学体系中增加了科学课程，从而在基础阶段培养学生对科学的兴趣。但是，通过对众多地区小学科学课堂教学工作的调查研究，发现部分地区的小学科学课程教学有效性得不到有效的发挥，教学质量达不到预期的效果，學生对科学课程的学习积极性不高。为改变这一不利局面，各地区小学科学教师应总结自身的过往教学经验，深入分析影响自身课堂教学有效性发挥的具体因素，为今后教学工作的优化改良提供针对性的方向指引。

关键词：小学科学课堂;教学有效性;提升策略

一、现阶段影响小学科学课堂教学有效性的因素

在传统小学科学课程教学过程中，普遍存在教学有效性得不到充分发挥的问题，为解决这一问题，必须要对影响小学科学课程教学有效性具体因素的解析^[1]。各地区小学科学教师通过沟通交流，现将影响小学科学课程教学有效性的因素归纳如下：第一、部分校领导没有认识到科学课程的重要性。部分地区小学高层领导对科学课程的认知存在一定的误解，将更多的课时分配到其他的主要学科之中，导致小学科学课程的课时安排较少;第二、小学科学教师的综合素质不高。部分地区小学高层领导为节省自身的人力资源，将自身科学课程教学工作交付给其他学科的教师，这部分教师本身缺少对科学课程的明确认知，教学有效性自然得不到有效的发挥;第三、学生的学习兴趣不高。部分地区小学科学教师采用自上而下的教学方式开展教学工作，学生的主观能动性得不到调动，学习兴趣逐渐下降;第四、教学资源较为匮乏。部分地区小学科学课程的开展缺少相应教学资源的支持，学生难以通过实验加深自身对理论知识的记忆，从而降低了小学科学课程的教学效率。

二、提高小学科学课堂教学有效性的具体策略

通过对上述影响小学科学课堂教学有效性因素的分析，各地区小学科学课程教师应转变自身的工作态度，加强对新课改政策的学习，从而在新课改政策的指引下，推动自身教学模式的创新改良，保障教学有效性的充分发挥。

（一）加强对科学课程的重视力度

为保证各地区小学科学课程教学有效性可以得到切实的提升，各地区小学科学教师必须认识到自身力量的不足，主动寻求校领导的帮助。首先，各地区小学科学教师应向校领导阐述科学课程对培养科研人才的重要意义，从而提高校领导对科学课程的重视力度，借助校领导的力量保证自身各项教学工作的有序进行;其次，各地区小学校领导应顺应科学课程的实际教学需求，对传统的课程体系进行优化改良，为小学科学课程教学工作的开展提供充足的课时安排;然后，各地区小学校领导应顺应新课改要求，加强对先进教育教学理念的引进，从而为小学科学教师人员提供先进教育教学理念的学习机会;最后，各地区小学校领导应加强对高素质科学课程教师人才的引进，从而弥补自身教师人才缺乏的短板^[2]。

（二）提高科学课程教师综合素质

教师是学生的领路人，为保证各项教学工作的高效执行，各地区小学科学教师应认识到新课改政策下对教学工作者的实际要求，不断提高自身的综合素质。首先，各地区小学科学课程教师应通过对自身过往教学工作的整合，深入分析自身教学工作中存在的不足，为自身教学工作的优化改良提供方向指引;其次，各地区小学课程教师应充分发挥自身的主观能动性，紧紧抓住学校提供的各项培训机会，通过参与培训不断提高自身的教学水平;然后，各地区小学科学课程教师应充分发挥自身的创新能力，对传统的教育教学方式进行全面的改良，从而降低学生对学习过程的抵触情绪;最后，各地区小学科学课程教师应多利用鼓励的方式评价学生，从而在潜移默化中培养学生的自信心，拉近自身与学生之间的关系，保证各项教学工作的开展可以得到学生的支持。

（三）激发学生对科学的学习兴趣

随着新课改政策的实施，各地区小学科学课程教师应摆脱传统教学理念对自身的束缚，转变自身对学生的态度，从而进一步激发学生对科学课程的学习兴趣^[3]。首先，各地区小学科学课程教师应明确认识到学生在小学阶段的好奇心，从而通过各项小实验将学生的好奇心转化为对科学课程的学习兴趣;其次，各地区小学科学课程教师应灵活应用自身的教学资源，不断提升自身科学教材内容的趣味性，从而提升科学教材内容对学生的吸引力;然后，各地区小学科学课程教师应鼓励学生积极参与到实验中去，从而在潜移默化中培养学生的探究意识，为学生今后的发展奠定坚实的基础;最后，各地区小学科学课程教师应不定期组织学生开展知识竞赛，对于竞赛中表现良好的学生予以公开表扬，从而利用朋辈群体的力量激发学生的好胜心，将更多的精力投入到科学课程的学习中去。

（四）加大对科学课程的资源投入

为保证各项教学工作的有序进行、进一步提升小学科学课程教学工作的有效性，各地区小学校领导应几大队科学课程的资源投入。首先，各地区小学校领导应认识到互联网时代学生对互联网技术的好奇心，从而加强对互联网技术的引进，并保证互联网技术在科学课程教学工作中的深化应用;其次，各地区小学校领导应认识到科学技术的不断创新，及时的利用互联网平台拓展自身的教学资源。例如：在互联网平台中收集各项趣味小实验的视频，并通过多媒体技术展示给学生，让学生更为直观的理解教材内容;最后，各地区小学校领导应认识到小学生实践动手能力的不足，定期购置一定的实验器材设备，避免学生违规操作造成实验器材损坏影响各项教学工作的顺畅进行，从而保证各项科学教学工作的开展可以得到充足的资源支持。

三、结语

综上所述，小学科学课堂教学有效性的切实提升，对学生的长远发展有着深刻的影响，是国家交付给小学科学教师的重要任务。各地区小学科学教师应明确自身工作的重要性，在新课改理念的指引下，全面整合自身的教学资源，从而保证各项教学资源的充分应用，进一步提高小学生对科学课程的学习兴趣，保证自身教学有效性的切实提高。

参考文献

[1]  周文超.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].中国校外教育，2017（14）：84-85.

[2]  沈奕赟.核心素养目标下提高小学科学分组实验学习有效性策略研究[D].杭州师范大学，2019.

[3]  林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.