小学三年级数学的课堂教学策略

冉小芹

摘  要：随着新教育改革对于小学数学教师教学内容的不断深化改造，可在实际课堂上，老师对课堂内容的教授还不够重视或没有想到崭新的教学方式，而在我校数学课堂所表现的开放性、创新性与新颖性，是对教师的教学提供了很大的帮助。小学数学教师在课堂的教授中必须利用手头的条件资源，用心建造良好的学习氛围，利用自身的能力，发挥充足的灵感，用心打造智慧的课堂模式。

关键词：小学数学;教学;学生

数学是小学教育阶段的基础学科，它是研究数量、形状之间关系的学科，由于小学生的思维能力很丰富，因此，通过相同的教学内容，缔造不同的教学场境，有助于学生深入了解数学知识。然而，在如今小学数学教学之中，由于数学教师对教学方式的不够，尤其是对丰富多彩的数学课堂认识不足，对该思想的理论体系理解的不够充分，使得数学课堂在当前小学数学教学中实际应用存在着诸多的问题。通过研究表明，构建高效的数学课堂可以大大提高小学生对数学的理解程度。

一、体验式学习，激发学生数学能力

在新教育改革下，要求教师注重学生学习效率，加强学生的主体地位。在小学数学课堂的教学手段下，我们数学教师要特别注重小学生数学能力地发展，要让学生通过数学知识的学习得以提升，在这样的教学环境下学生的数学思维才能得到提高，让学生带着自己独特的思维去思考数学问题，才能有效地提高小学数学的教学课堂。

例如，在学习三年级统编版《万以内的加减法》这一课时，我们相关的数学教师可根据学生的实际学习情況合理搭配地分组，在讲解数学知识点时，先让学生做一些基础的练习题，让同学找出其中隐藏的规律，然后在让学生之间相互讨论，最终得出结论，而不是让学生死记硬背记住公式，通过这样体验式学习模式，主要是为了让学生能更好的转化角色，在做题中总结规律，举一反三，让学生设身处地的感受数学知识的魅力，培养对知识的掌握程度，获得计算的能力。我们还可以最普遍的学习方式进行学习，做到课前预习准备工作、讲课时认真听讲、课后认真复习今天所讲的内容，这也是许多教育工作者进行反复实验找寻的基础的教育方法之一，对于数学这门逻辑思维强的学科也照样实用，这样可提高小学生的数学思维，也有利于促进小学数学的课堂学习效率。

二、开展合作学习，发展发散思维

小学数学的传统教学模式中一般采用向学生灌输式数学教材知识的内容，没有体现学生的主体地位，有时候会在学生没有思考空间的范围上直接给学生进行讲解，在这种被动地学习模式下不利于学生数学思维的全面发展，也不能让学生从多个角度去思考问题，这恰恰限制了小学生的思维发展空间。在新课改的教学模式下，我们相关的数学教师注重培养学生合作式的学习模式，让学生们通过交流合作来促进他们对于数学知识的理解能力，掌握更多的学习方法，促进学生的发散思维意识。

例如，在教学《分数的初步认识》这一内容时，为了促进学生数学思维的发展，我们教师可以组织学生开展小组合作学习模式，让他们事先自由阅读数学课本知识，找寻自己不同的数学数学问题并记录在案，再通过他们分组合作式学习的方式沟通交流，把部分基础数学问题解决，使他们初步认识分数的概念、学会灵活运用计算知识等，在合作的学习中，学生们可以通过相互的交流来促进思维的发展，在合作活动中加深对数学知识的理解能力。

三、引入多元评价机制，将生活教学无痕融合于课堂

针对学生的学习状况进行评价是教学过程中非常重要的一个环节，数学老师对学生的评价不仅能够反映出学生在某一阶段的学习状况，还会对学生的学习态度产生一定的影响。为了充分贯彻生活教学原则，使学生能在知识性内容的学习过程中，对生活观念有更加深入的体会，采取差异化评价机制是一种比较有效的方式。该机制的实行还可以促进学生数学学习兴趣的提升，差异化评价机制要求教师在对学生进行具体评价时，不按照相同的标准进行评价，要根据学生的分层情况制定不同的评价标准。

例如，在对学生“长方形与正方形”这一章的知识学习情况进行评价时，除了根据传统模式下的书面测试外，还要根据学生的作答情况确定他们对基础知识的掌握。不同层次的学生，基础状况不同，横向对比效果不明显，此时，教师可结合学生在本学期不同单元知识的学习情况，采取纵向对比的形式，通过对学生不同阶段学习情况的对比，进行更加准确的评价。由此我们可以看出与生活相贴切的数学知识学生学的会很透彻，由于成绩只能从一个角度反映学生的学习情况，教师在进行具体评价的过程中，还可以观察学生生活中对数学学习态度以及在日常学习任务完成过程中的具体表现，之后再对学生进行全方位的评价。

总而言之，小学数学教育教学课堂不再以教师知识的传授为主，而要加强教学氛围之营造，并需要根据实际的教学内容进行科学合理化地设计，以学生们能认知的方式去拓展学生个性，使其在日常的学习中自觉践行和构造。

参考文献

[1]  席玉芝.创意法教育在小学三年级数学教学中的应用研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]  周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：176.