基于体验式教学法的汉语姓名刻章活动设计

【摘要】随着汉语热的持续发展，海外各汉语教学点的课型日益丰富，很多学校也渐渐开设了汉语俱乐部，旨在让学生了解中国文化。泰国作为派出志愿者最多的国家，其教育政策为“快乐教育”，那么汉语俱乐部的推广就更加重要。但是如何更好地推广汉语俱乐部？如何上好我们的每一次课就更值得思考研究，本文案例以泰国大城府社那学校汉语俱乐部课程为例进行讨论。

【关键词】汉语俱乐部;刻章;体验活动

【中图分类号】G633                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0133-02

【本文著录格式】蔡玮玮.基于体验式教学法的汉语姓名刻章活动设计[J].课外语文，2020，19（04）：133-134，136.

一、关于体验式教学法

20世纪90年代，体验式教学法传进中国。体验式教学法将体验引入课堂，主张教师在教学过程中指导学生。创造良好的情境，并积极引导学生参与到教学实践的场景中来，让学生能够亲自理解、感受知识，通过多种场景训练，促使学生在体验活动中更好地掌握知识。体验式教学法倡导为学生营造一种轻松、愉快的课堂学习气氛，注重学生参与课堂，并坚持学生为主体地位的教学法。体验式教学法与泰国汉语教材《体验汉语》相互支撑，这一教学法符合泰国汉语教学环境，也被泰国学生所认可。

文化课教学有多种方法，但是体验式教学法更有利于学生理解、参与、感受中国文化，通过亲身实践也更能拉近与学生的距离。

二、开展汉语姓名刻章活动的必要性和可行性

（一）汉语俱乐部的概况

泰国是开设汉语课程比例最高的国家，每年志愿者需求量达两千人左右。泰国教育部倡导“快乐教育”政策，各学校会开设各种课程且经常组织各种活动，例如开设英语俱乐部或泰国厨艺课等，因此相比传统的汉语课程，汉语俱乐部或者中国文化课一般会更受泰国学生欢迎。

泰国大城府社那学校是一所基教委下属的中学，包括初中三个年级和高中三个年级的学生，全校共两千余人。其中，汉语为选修课程，每个年级选修汉语的学生会组成一个汉语班，每个班大概有三十多名学生。另外，学校汉语课又分为汉语基础课即综合课、听说课和旅游课，除此之外，又开设了汉语俱乐部课程。汉语俱乐部为全校公选课，所以教学对象是初一到高三年龄约在11岁到18岁之间的学生，学生汉语均为初级水平。汉语俱乐部课程每周五下午开设一节，一节课时长为45分钟，没有固定教材。

（二）泰国学生的特点

“教师、学生、教材，这三個因素在整个教学活动中是很重要的角色，缺一不可，而了解学生的特点又是教师教学和选择教材的关键。”

1.学生动手能力强

泰国人喜爱做手工、绘画，每逢节日庆典，学生就会亲自行动，例如拜师节学生会做各种手工串花或者是其他类似蛋糕的作品进行比赛，在运动会或平时其他的活动中，也是由学生负责搭建场地等。泰国的多姿多彩不光体现在其美丽的风景上，色彩缤纷的甜点，或是不同颜色的糖果，还有每天不一样颜色的制服，尽显泰国人民对于多彩生活的热爱。所以针对泰国中小学生喜欢动手操作和色彩感知能力强的特征，我们在课堂中可以多进行与此相关的活动。

2.泰国学生表现欲较强

泰国学生喜欢表演，爱表现自己，可以说泰国学生的表演能力也很强，经常参加各种演出。平时的各种汇报中，也会看到泰国学生自导自演的微电影，所以很多教师会通过表演的方式让学生参与课堂、喜欢汉语。

3.学生学习兴趣不高

泰国推行“快乐教育”政策，要求学校减少学生的压力，尽量让孩子拥有快乐的成长过程。中小学生正是活泼爱玩的年龄，他们不像传统的中国学生那样乖巧，自我控制意识比较弱。这样，使得泰国中小学校纷纷将学生的平时表现所占分数比例大大提升，在中小学阶段，学校的目标仅仅是让学生对汉语感兴趣，喜欢汉语。所以，学生对汉语的学习还不够重视。

而且大部分学生对汉语文化课有很高的热情，但一到课堂，当他们写汉字、说汉语时兴趣就会明显下降。他们认为汉语难，汉字也难记，或者学习汉语对自己帮助不大。

（三）刻章活动的意义

篆刻是中国书法和雕刻相结合的独有的一门传统工艺美术，具有实用与欣赏的双重价值。篆刻产生的艺术品叫印章。印章是中国的民族瑰宝之一，印章也是中国书法作品、绘画作品中不可缺少的一个元素。印章在中国不但受到了广大中国人民的喜爱，泰国本土教师也常用印章批改作业，包括日期、评语以及教师的姓名等，学生很乐于积攒更多的印章相互比较。

对于汉语为初级水平的学生，汉字书写是一大难点，尤其是给学生中文名字后，如何让学生喜欢并且记住自己的中文名字就需要汉语教师去想办法解决，姓名刻章活动就是其中一个解决办法。

三、汉语姓名刻章活动的总体设计及具体方案

（一）课程类型

文化活动课。

（二）课时安排

1课时（45分钟）。

（三）活动目标

1.知识目标

初步了解中国的“篆刻”文化;使学生熟悉自己的中文名字。

2.能力目标

分清并能确认汉字结构;完善上节课的中国画最后盖章环节。

3.情感目标

激发其对中国传统文化的兴趣;提高学生的审美能力。

（四）教学重难点

1.汉字结构的确认

姓名刻章时，所刻字的顺序以及方向是倒影式的，而不是正面的。

姓名的反面书写。

2.刻刀的使用方法

（五）教学用具

橡皮一盒、刻刀、红色印泥、提前做好的橡皮章样本、学生的反式姓名纸条、翻译好的术语或较难词汇文本、上节课学生所画的中国画、中国画示范画等。

（六）教学内容

1.课前准备

（1）提前买好橡皮，确保每位学生有橡皮，并且准备多余的备用橡皮。

（2）提前准备刻刀若干，并检查刀片是否安装妥当。

（3）提前打印好学生的姓名（打印效果为倒影式反片打印），并提前裁剪整齐。

（4）将课前准备的相关汉泰文本发给学生。

（5）将上节课学生所画的中国画一一展示在教室前面的桌子上。

2.课程导入

同学们，上节课我们学习了什么？中国画，大家画得很好。但是，我们还有一个步骤，我们没有盖章（拿出示范画说明），今天我们来学习如何制作自己的姓名章。

3.教学步骤

（1）根据座位小组，分发学生反式姓名，要求学生自行辨认并思考。

（2）阅读相关文本，讲解汉字的基本结构，并在小组内讨论自己名字的结构，强调学生在日后的书写中应注意汉字的整体性。

（3）制作过程：用铅笔在橡皮上写下自己的反式姓名，鼓励学生不看打印的纸条，如果觉得很难，可以照着纸条写。

（5）两种基本方法：阴刻与阳刻。阴刻，即把所写的姓名笔画刻除，形成凹陷状，较为简单。阳刻，即保留所写的姓名笔画，让其凸出来，在此课中姓名笔画多时较难。向学生分别展示阴刻与阳刻的图案，以便有简单的了解。

（6）刻刀刀法：刻刀先以刀尖刺入橡皮，后侧锋用整个刀刃接触橡皮，以竖为例，则是左右各用力两下，然后去掉中间的刻下的橡皮。

（7）刻完后，印泥盖章，可以分享成果，也可以根据印出来的字体查漏补缺。

（8）学生操作时，老师走到学生中间去，如果有不对的地方及时纠正，并提醒学生慢慢来，注意安全。

4.成果展示

（1）完善自己的中国画。

（2）盖章后分享各自成果。

四、姓名刻章体验活动实施后的反思及总结

（一）语言与文化密不可分

语言和文化联系紧密，首先从语言和文化的关系层面看，人们学习语言的目的之一，就是了解目的语文化。而且，语言是文化的主要载体，要想深入了解某国文化，学习其语言是一个很好的途径。语言是文化的一部分，文化本身包含了丰富的语言知识。在进行语言教学时，可以融入文化内容进行教学，从而引起学生的兴趣，加深学生的印象。在汉语俱乐部这种文化课上，也可以融入语言方面的内容进行教学，文化课不能只是单纯的文化课，也应该有语言方面的教学目标。例如刻章活动虽然简单，但是加入汉字的因素就会有查漏补缺或者复习思考的作用。

（二）文化内容的选择应该慎重

文化教学是国际汉语教学的重要组成部分，中华文化丰富多彩、源远流长，汉语老师选择教学内容应该考虑其是否具有代表性。正如刘珣先生说，“文化教学中所涉及的文化，应该是主流文化、国家文化或者说是中国人共通的文化，而不是地域文化或部分人群的亚文化”。在对外汉语课堂中，老师要向学生讲授的文化知识应该是主流文化、大家认可的文化。

除此之外，要引导学生发现中国文化和当地文化的异同，只有求同存异，才能更好地帮助学生了解中华文化，也有助于老师了解当地的文化，而且两种文化之间的共同点也有助于提升学生心理上的理解度和认可度。

（三）文化课的教学应该关注学生的兴趣

泰国的学生本来就特别喜欢小印章、小贴画之类的东西，本次课程制作自己的姓名印章，他们也的确非常高兴，“因材施教”确实很重要。另外，也應关注学生的学习动机和情感因素，安排合适的教学内容并采取恰当的方式进行教学。

学习动机对于语言学习至关重要。很少有人因喜欢语言本身而学习某种语言。大多数成年人带有一定的目的性，为了求职、旅游、婚姻等而学习汉语，多属于工具型动机或者融合型动机等。但是对于泰国的一般中小学的学生，虽然有少部分是因为华人后裔的身份，但是大多学生只是因为学校开设了汉语课，所以需要通过语言外的其他方式激发他们的学习动机。

体验式教学法对于调动学生积极性、活跃课堂气氛有非常好的作用。学生通过亲身地体验、感受，有利于对知识和文化的理解。本次文化课程，充分运用了体验式教学法，比如老师让学生亲自写名字、刻章，学生非常激动，课堂气氛也很活跃。同时通过这样的体验，可以将学和做充分结合起来。

学习研究表明，学习过程中学习者的参与程度越高，学习效果越好。根据多元智能理论，人的智能除了语言智能，还有逻辑数学智能、自然观察者智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能和自我认知智能等。刻章应用了学生的多种智能，大大提高了学生的参与程度。尤其对于那些不以语言智能见长的学生来说，更有利于他们发挥其他智能的优势，也让他们能够享受到学习过程中的成就感。

（四）汉语俱乐部应注重课程宣传推广

汉语俱乐部课程为全校公选课，但是对于学校的宣传工作有极大的帮助，如果宣传得当，除了可以使下学期的选课人数增加，也会使很多学生对汉语课产生兴趣。首先，只有我们的活动设计足够吸引学生，我们的课程才能够顺利进行。当学生喜欢这门课程、喜欢这个活动时，才会积极主动地帮忙宣传。例如此次姓名刻章活动结束后，学生纷纷在FACEBOOK上发布动态照片，以此来表达自己对此的满意。当然，推广宣传的方式有很多，例如海报、视频宣传、国旗下讲话介绍等，但是也不及学生的口碑，只有一传十、十传百才更有效。

以前几期俱乐部课程学生完成任务后的作品会回收以便于学校保管，这次的橡皮章刻好后归学生个人所有，这也是学生非常开心的原因之一，因此以后的教学作品归谁所有也应该提前考虑清楚，该学校前期准备材料均由老师报备、学校购买，此次橡皮章价格低廉可以这样操作，但是其他课程内容进行教学的话就应该考虑到活动资金问题。同样课程的宣传推广也应该注意到资金问题，如果能获得当地学校的支持就会更好。

（五）教学过程中教师应关注学生

此次体验活动学习难度不大，学生也很聪明，甚至积极尝试新的表现方法，例如上课教的主要是阴刻，但是有学生会刻完后再琢磨阳刻的方法，充分展现了学习的热情。但是，有些学生在使用刻刀的刀法上还有些问题，学生用刻刀不断重复笔画，想把那一笔画的橡皮划下来，但是反而破坏了美感，甚至破坏了橡皮形状。所以此处应该多加强调，教师应该多关注参与到学生的体验活动中去，多关注学生的情况，给予必要的指导。同时教师对于文化知识的表达不必过于专业，例如各种专有名词等，学生不太了解也没有兴趣了解，而且就算教师讲解了，学生也不能很好地理解。

五、结语

本次姓名刻章活动主要通过课堂观察和课后访谈学生的方式来进行反思，虽然学生和本土的汉语教师对此很满意，甚至在其他班级也进行了推广，但是仍然存在很多不足，例如各年级学生水平不一等问题如何解决需要继续探讨。语言与文化密不可分，做一名优秀的汉语教师及文化交流使者，我们任重而道远，希望此文化活动设计能够为大家提供一些思路。

参考文献

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