小学低段学生语文课外阅读能力的有效培养方法探析

【摘要】课外阅读是小学语文的重要组成部分，对于意识形成、知识储备阶段的小学低段学生来说，是开阔视野的重要手段，是课堂教学的延伸，小学低段学生并不会为自己制定明确的阅读目标和计划，在课外阅读方面存在一定的随意性和盲目性，小学低段学生的文学认知能力较弱，且阅读面较窄，使得课外阅读效果大打折扣，手机、电视、电脑的存在在一定程度上替换了课外阅读，小学低段学生很容易沉迷于动画片，对小学低段学生语文课外阅读能力的培养产生不利影响。本文对小学低段学生语文课外阅读能力的有效培养进行探讨和研究。

【关键词】小学低段;语文;课外阅读能力

【中图分类号】G623                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0009-02

【本文著录格式】朱赛花.小学低段学生语文课外阅读能力的有效培养方法探析[J].课外语文，2020，19（04）：9-10.

语文科目并不仅仅是背诵课文、朗读课文，而是听说读写的综合，课外阅读是语文学习的核心内容之一，能够有效开阔学生的视野，陶冶学生情操，但当前小学低段学生语文课外阅读存在阅读时间少、缺乏选择性、依赖影视等问题，小学低段语文教师要不断完善课外阅读教学模式，为学生的课外阅读提供指导和激励，调动学生课外阅读的积极性，借此提高学生的语文素养，提高小学低段语文教学效果。

一、培养小学低段学生语文课外阅读能力的重要意义

（一）有利于帮助学生积累知识

知识犹如浩瀚的海洋，仅仅是课本上的内容并不能给予学生足够的知识储备，小学低段学生的认知水平较低，词汇量也不能满足他们表达内心的需要，课堂时间是十分有限的，更不用说语文只是学生学习的一部分，课外阅读能够给学生带来充足的知识养分，帮助学生增强知识储备，因此一个好老师要能够将一本书教厚，同时让学生的语文学习从课内延伸到课外，引导学生多阅读课外书籍，加强自身的知识理解。

（二）有利于丰富学生的情感

曹文轩说：“从某种意义上讲，文学就是情感的产物，人们阅读文学就是寻找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗礼。”适当的课外阅读能够有效拓宽学生视野，激发学生的阅读兴趣，阅读的过程其实就是学生与作者进行心灵对话的过程，学生能够在不断地阅读过程中感受作者在其中投入的情感，在潜移默化中丰富自身情感。

（三）有利于培养学生的意志品质

随着经济的发展，人们生活水平提高的同时，生活节奏也在不断加快，快餐式阅读越来越多，虽然小学低段学生相对拥有较多的阅读时间，但往往好奇心和好动使得他们很容易受到外界干扰，难以静下心进行课外阅读，通过课外阅读积累知识并不是一蹴而就，需要一个长期的过程，因此学生坚持每天进行课外阅读，能够锻炼学生的意志品质。

（四）有利于将内化的知识外化到行为中

小学低段学生正处于思想萌芽期，也是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，有效的课外阅读能够让学生在知识的海洋中感悟心灵美、道德美，让学生在阅读优秀人物的事迹中受到熏陶，养成良好的思想品德意识，避免学生受到外界的不良影响，外在的行为和气质表现往往是由内在品质外化而来的，因此课外阅读能够促进小学低段学生逐渐形成优良的外在行为举止。

二、小学低段学生语文课外阅读存在的问题

（一）阅读功利心较强

九年义务教育的普及，使得学生数量剧增，小学语文教师往往在承担多个班级语文教学的同时，担任某个班级的班主任，教学任务的繁重使得他们无力也无心给予学生课外阅读指导，更加重视学生考试成绩的提升，追求阅读的短期效果，忽视长期的课外阅读对学生知识积累的重要作用，长此以往，小学低段学生的模仿意识和习惯会使得他们的阅读行为变得功利性，不利于学生的长期发展。

（二）教师和家长引导不到位

虽然随着课程改革的不断深入，课外阅读受到越来越多的重视，但小学低段学生的词汇量很少，不懂得分辨什么是合适的课外读物，很多教师并没有找到适合小学低段学生的课外阅读指导方法，教师大多只知道一些耳熟能详的书籍，如《安徒生童话》等，学生家长也因为工作繁忙无暇陪伴孩子一起阅读，在学生阅读过程中，家长和教师往往是“放养式”阅读，学生仅仅依靠自身不多的理解能力感受课外书籍的内容，因此阅读效果并不高。

（三）课业负担多，课外阅读时间得不到保障

随着教育的不断发展，学生需要学习的科目越来越细，也越来越多，满满的课业使得学生在校阅读时間基本上为零，虽然我国不提倡给小学低段学生留作业，但在实际的教学过程中教师还是会布置一些作业，即便是没有作业，家长也会给学生报各种兴趣班、特长班，因此在家看书的时间也不多，而且影音娱乐的冲击使得小学低段学生在少数的空闲时间里更愿意选择小游戏、动画片等娱乐项目，只有少数的学生选择课外阅读，以至于小学低段学生的课外阅读时间并不能得到保证。

三、小学低段学生语文课外阅读能力的培养策略

（一）兴趣使然读好书

常说“兴趣是最好的老师”，老师要想方设法激发学生内在的阅读兴趣，只有这个源头，活水才能源源不断地来。老师丰富教学方法，展开多元化教学活动。多元化教学活动和教学方法是激发学生阅读兴趣的有效手段，教师要积极转变教学理念，通过开展多元化的教学活动培养学生的课外阅读能力，如在班级开展故事会，给学生留出一定的时间分享自己在课外阅读中学到的童话、寓言等，畅所欲言;在班级举办“小小朗读者”，无声阅读和有声朗读结合起来，为学生推荐一些适合小学低段学生阅读的小散文和诗词，诵读经典，提高语感，引导学生了解中国传统文化，培养良好的阅读习惯。

（二）加强课外阅读有效指导

首先，教师要根据教学大纲为学生制定合适的课外阅读目标和计划，在保证学生拥有课外阅读时间的基础上，帮助学生合理地安排课外阅读时间;其次，要教会学生阅读方法和技巧，要根据不同的阅读内容选择不同的阅读方式，对目录要先大致地浏览一遍，对书籍内容有一个大致的了解，对书中不算重要的内容进行略读，对重要内容进行精读。要坚持每天读一点，“贵精不贵多”，让学生在日复一日的阅读中形成自主意识，将阅读作为学习和生活的一部分。要坚持动笔，单纯的走马观花地读作用并不大，读写结合才能真正地促进学生课外阅读能力的提升，适当地指导学生进行读写结合，提高学生的课外阅读效果。

四、结语

总而言之，适当的课外阅读是提高学生知识积累和文学素养的重要途径，教师、家长、学生要提高对课外阅读的重视程度，强化家校合作，教师可以为学生推荐符合小学低段学生心理特点的课外阅读书单，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，引导学生养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提升。

参考文献

[1]高灵.探究低年段课外阅读提升小学生语文素养[J].小学教学研究（理论版），2019（3）.

[2]沈雪珺.小学低段课外阅读评价策略研究[J].新课程·上旬，2017（6）.

[3]郑菊红.关于小学低段课外阅读的有效探究[J].散文百家（下），2019（7）.

[4]赖雪萍.小学低段课外阅读素养形成的有效策略研究[J].课外语文（下），2018（6）.

[5]徐艳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）.

[6]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师，2019（5）.

[7]吴冕.让语文课堂溢满快乐——略谈小学语文快乐教学[J].小学教学研究，2014（29）.

作者简介：朱赛花，女，江苏海门人，本科，小学二级教师，研究方向为学生阅读能力的培养。