初中语文阅读对话教学的有效策略

【摘要】在初中语文阅读教学中，教师在落实对话教学策略时要注重引导学生结合课文内容展开激烈的讨论，还可以引导学生扮演文中的角色，以及先提出问题，而后引导学生对话交流问题的答案，此种方式不仅能够活跃课堂氛围，同时在对话中能够加强学生之间的互动，进而使学生在互动中认真探讨课文内容，以深入理解课文主旨，在理解的基础上，学生带着情感阅读课文，能逐渐提高学生的表达能力和阅读能力。

【关键词】初中;语文;阅读;对话教学

【中图分类号】G633                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0085-01

【本文著录格式】马桂英.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].课外语文，2020，19（04）：85，87.

初中語文教师为了调动学生的主动性，在实际进行阅读教学时，应注重引导学生对话，并要求学生在对话过程中归纳、讨论课文主旨，学生积极依照要求对话，且在对话过程中交流对课文内容的理解，能在相互交流中共同总结文章的中心思想。此外，学生对话时，积极读出文中语句，能逐渐提高学生阅读能力、对话能力、语言表达能力和归纳能力。

一、开展对话教学的意义

当前，语文课程标准提出运用对话教学模式，教师在清楚要求后，应将对话教学模式运用于阅读教学中，如引导学生先阅读课文内容，之后将学生分为四人一组，并引导各组学生对话交流课文内容，交流中学生需讨论的课文内容或者读出文中语句，并且要依照要求对话和讨论，进而活跃教学氛围。在对话交流中调动学生积极发言、阅读，在提高学生积极性的同时，还调动全体学生主动对话、探讨、阅读，能使学生思维活跃起来，并且激发学生主动互动交流。此外，在互动中学生按照先后顺序对话，逐渐使学生懂得在他人发言时，不应随意打断，待其表述后，再说出想法和观点，使学生懂得如何对话、沟通。同时，在对话和沟通中营造活跃、宽松的课堂氛围，学生感受到教学氛围非常活跃，进而消除学生的紧张感，促使学生放松身心，且以最佳的状态对话交流，这必然会提高学生的对话能力和表达能力、思维能力，由此可知，开展对话教学有着重要意义。

二、初中语文阅读对话教学的有效策略

（一）结合课文内容引导学生对话

教师在引导学生阅读时，不仅要求学生流利地阅读课文，同时还应要求学生需结合课文对话内容，调动学生积极依照要求阅读文中的各个段落，在阅读过后，学生依照文中人物对话的内容与同学对话，调动全体学生积极对话和阅读，必然会提高学生阅读能力和对话能力。

例如学习《皇帝的新装》时，教师先引导学生阅读课文内容，然后要求学生阅读后依照文中人物对话的内容进行对话，从而调动学生积极与同桌对话，对话时依照文中人物表述的话语对话和交流，进而充分了解课文主旨，且在了解的基础上，使学生能够流利地读出课文内容，以及流利地表述文中人物对话内容，进一步提升学生表达能力和对话能力以及对课文主旨的理解能力和认知能力。同时，对话中学生主动阅读文中的语句，进而了解人物对话的中心思想，之后学生依照课文的中心思想和文中人物的性格特点进行对话交流，边对话边读出文中各个段落，有效加强学生对话能力、交流能力和表述能力。可见，结合课文内容引导学生对话能够提高学生语文学习的效率，进一步调动学生语文学习的积极性，实现学生语文学习上不断的进步和发展。

（二）引导学生讨论课文内容

在实际进行对话教学时，教师应做到以学生为中心，并且要引导学生先阅读课文内容，而后引导学生讨论课文内容，学生在相互讨论中不仅积极对话交流，同时也加强学生之间的互动和对话，能够使学生的积极性被调动起来，学生主动性有所提高后才会更加主动地投入到对话教学中交流。且学生在交流对话中相互探讨，进一步拉近学生之间的距离，消除隔阂，同时学生对话时思维活跃，认真读出文中的语句，既增强学生的思维能力和阅读能力，又在对话教学模式下，调动全体学生对话，能使学生由被动学习转为主动讨论、对话，有利于创设良好的教学氛围，营造宽松的课堂氛围，如此一来，能够激发学生热情，进而促使学生以饱满的热情对话交流，促使学生在对话过程中做到认真聆听、积极发言，有利于提高全体学生对话能力、表述能力，说明了开展对话教学的重要性。

（三）引导学生角色扮演

初中语文教师应意识到长期机械地灌输知识，学生没有机会对话，难以增强学生对话能力，对此，教师在实际进行阅读教学时，要注重引导学生扮演文中的角色，且在进行角色扮演之前，学生要积极阅读课文，并在教师的引导下，按照文中人物的性格特点对话交流，以加强学生对话能力和交流能力，同时学生在对话中深入理解课文主旨，进而扎实掌握文章的中心思想，有效提高学生学习效率、理解能力、对话能力，以及在角色扮演中增强学生的表现力。

例如学习《背影》时，教师先带领学生阅读课文内容，阅读后教师按照文中的人物，引导学生分别扮演父子，要求学生扮演前先品读课文内容，还应做到在对话交流中带着情感，学生清楚要求后，积极阅读课文，并在阅读后学生认真扮演角色，且在扮演角色的过程中学生积极对话，对话交流时扮演儿子的学生说出对父亲的愧悔，说出对父母感恩的话语，以此表达出作者对父母的愧悔之情，如此一来，学生深刻感悟作者抒发的情感，同时在对话中学生认真揣摩作者表达的情感，逐渐提升学生对话能力。

（四）提问后引导学生对话

初中语文教师先讲解阅读技巧和阅读方法，之后根据课文内容提问，问题提出后，教师要求学生在对话过程中解决问题，能够调动学生积极对话，学生对话交流过程中依次说出课文主旨，并在相互探讨中总结答案，逐渐提高学生对话能力、解决问题的能力和总结能力，表明阅读教学中落实对话教学模式，有利于提升学生的各种能力。

例如学习《从百草园到三味书屋》时，教师先带领学生齐读课文，然后提出文章中主要描写了哪些人物，课文的中心思想是什么，阅读后对鲁迅有哪些新的认识，文中运用了哪些写作手法。引入悬念后，教师引导学生对话，能使学生主动对话，且学生在对话交流时，做到认真听他人的想法，不仅体现出学生懂得尊重他人发言，同时还在对话教学模式下，调动学生积极对话、分析和思考，学生在深思熟虑后说出答案，同时在对话中学生统一答案，进而增强学生对话能力和对课文内容的理解能力。此外，学生对话时认真探讨，有利于提升学生语言表述能力和沟通能力。

三、总结

综上所述，初中语文教师引导学生阅读的同时，还应注重运用对话教学模式，运用过程中教师引导学生角色扮演、对话交流课文内容，从而调动学生积极对话，交流课文的中心思想，学生对话交流中说出作者抒发的思想感情、课文主旨。同时，教师还可以根据课文内容，引导学生在对话交流中归纳得出答案，进而提高学生对话能力、归纳能力。教学中教师开展对话教学，有利于提高阅读教学效果。

参考文献

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