小学低年级识字兴趣教学法的应用

【摘要】识字是小学低年级语文教学的基础内容，也是学生学习其他课程的必要条件。然而在以往的教学实践中，传统的识字教学方法较为单一，不能引起学生的识字兴趣，对小学识字教学效果产生了不利影响。当前，如何增强小学生识字兴趣，提高教学质量已成为教育工作者们热切关注的问题。兴趣教学法是近年来得到大力推广的一种识字教学方法，识字兴趣教学法较为符合低年级小学生的心理特点，能够有效激发小学生识字兴趣，在提高识字质量的过程中，也能为小学低年级教学质量提供保障。

【关键词】小学低年级;识字;兴趣教学法;应用

【中图分类号】G623                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0049-01

【本文著录格式】卢雪玲.小学低年级识字兴趣教学法的应用[J].课外语文，2020，19（04）：49，51.

语言文字是人们沟通交流的重要途径，汉字是构成汉语言的基础。对低年级小学生来说，识字是语文学习中最为重要的一部分内容，也是深入学习知识的前提。识字需要听说、读写、背诵，也是相当枯燥乏味的。可以说，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。兴趣是最好的老师，增强识字教学效果首先需要提高学生的学习兴趣，结合低年级小学生的心理发展特点，运用识字兴趣教学法，营造良好的识字教学氛围，采用游戏、故事、字谜、多媒体、图画、歌曲、动作表演等多样化的识字教学形式，在识字过程中融入实际生活体验，让学生感受到识字的乐趣，加强字词积累，为阅读和写作打好基础。

一、兴趣教学法在小学低年级识字课中的优势

（一）符合低年级小学生的年龄特点

以往的识字教学以教师在黑板上写上汉字，让学生根据注音进行朗读的方式为主。这种教学方法极为单调，既让学生觉得识字课索然无味，又让教师感到疲累。兴趣教学法极为符合低年级小学生活泼好玩的年龄特点，充分利用低年级小学生对新事物的好奇心，激发学生识字的积极性，培养学习兴趣，也能够通过有趣的识字过程加强学生对生字生词的印象，帮助记忆。

（二）活跃课堂气氛

兴趣教学法能够通过丰富多样的形式让学生之间、师生之间有效地沟通交流。在互动过程中增进师生之间的感情，教师能够及时发现学生在识字方面的困难和问题，学生也可以没有顾忌地向教师提出自己在学习中的疑惑，使课堂气氛变得轻松活跃起来，让小学生感受到识字学习的快乐，提高识字效率。

（三）有助于学生思维能力的培养

传统的教学方式容易让小学生在思维模式上受到影响，对小学生的创新意识和思维能力培养极为不利。识字兴趣教学法的应用能够通过开展各种趣味十足的教学活动，不断激发学生的思维能力，使学生的思想变得活跃，善于思考和想象，为今后的写作和其他知识的学习奠定良好基础。

二、小学低年级识字兴趣教学法的应用

（一）营造良好的识字教学氛围

构建良好的学习氛围是兴趣教学法的重要基础，低年级的小学生往往爱玩好动、对学习的专注力不强，再加上识字过程相对来说比较乏味，教师在进行识字教学时，需要抓住小学生的心理特点，结合小学生的生活环境、识字基础及不同个体之间存在的差异，选择与儿童年龄特征相符合的话题，营造轻松愉悦的学习氛围，最大限度地激发学生的识字兴趣，帮助学生学会识字方法，掌握汉字。比如在教学过程中，可将生字冠以“汉字宝宝”等生动形象的称呼，引起小朋友的关注，激发学习兴趣，让识字过程变得像跟“生字宝宝”交朋友一样简单快乐。还要注意，识字教学需要重视阅读，识字教学的目的在于教会学生识字方法，使其掌握更多汉字的读写及运用，但识字教学不能孤立进行，只有坚持让学生多读汉字，才能认识更多汉字，更准确地掌握汉字的含义。通过朗读可以将学生带入有利的教学氛围，激发学习兴趣，促使学生更好地融入教学氛围。比如人教版一年级上册中的古诗《一去二三里》，在具体的教学过程中，教师不仅要让学生能够准确读写这十个数字，还要将数字放进古诗中去让学生朗读，通过对全诗的朗读来增强学生对汉字的整体认知能力，帮助学生理解和认识到更多的汉字。教师需要为学生营造良好的学习氛围，提高学生主动学习意识，以轻松和谐的学习氛围激发学生识字兴趣，让学生感受到识字的乐趣。

（二）丰富识字教学形式

在进行识字教学时，教师应当从低年级小学生的心理发展特点及识字课程的基本要求入手，用丰富多样的识字教学形式激发小学生的识字兴趣，提高识字教学效率。识字比赛、识字表演、猜字谜、游戏、讲故事、图画、歌曲、多媒体等是行之有效的识字教学形式，这些充满趣味的教学设计能够贴合低年级小学生的心理特点，寓教于乐，让学生更好地掌握汉字的学习方法，加深对汉字的理解和记忆。有些汉字是象形字，可充分发挥多媒体教学设备的作用，放映图片，让学生观察图片或实物之后再进行识记。如“笔”字，教师可展示毛笔的制作过程相关视频或毛笔实物，让学生仔细观察就会发现，毛笔的笔杆是竹子做成的，笔尖是动物毛做的，所以“笔”字由上面的“竹”和下面的“毛”组成，这样就使学生认识了“笔”字的外形，理解了它的含义。还可以通过做游戏的方式让学生快乐识字，比如，教师可设计一个“摘果子”的游戏，把学生分为不同的小组，每组派一个人上台去拿一只写着一个偏旁部首的篮子，其他组员从讲台上事先画好的树上读出与篮子上写的偏旁部首相同的字，并摘下相应卡片放进篮子里，如果篮子上写“艹”，就把“花”“草”“苗”等字摘下，在相同时间内摘得多的小组为胜。在学习生字时，教师可以通过字谜来锻炼学生的思维能力，帮助記忆，比如学习“雨”字时，教师可以字谜“千条线，万条线，落在水中看不见”来引发学生的好奇心，让学生猜猜谜底，加深对“雨”字的印象。小学低年级的学生比较爱听故事，教师可以找一篇学生感兴趣、又符合教学内容的故事，比如《龟兔赛跑》等，生动形象地将故事讲给学生听一遍之后，鼓励学生将这个故事讲给其他人听，并将故事文本下发，给予一定时间准备，让学生在约定的时间将故事讲给大家听，看看谁讲得好。为了讲好故事，学生必然会尽可能认识其中的生字，这样就能达到良好的识字效果，培养学生的阅读能力。还可让学生根据“眼”“耳”“手”“脚”等字做出相应的动作，根据反应速度评一评谁做得最好，通过这种动作表演的形式增强小学生的识字能力。

（三）将实际生活体验与识字教学相结合

小学低年级识字教学需要与生活实际体验相结合，才能巩固识字内容，提升读写能力。教师应当鼓励学生将自己所识的字与生活经验建立联系，增强记忆。比如“看”的下面是一个“目”字，很多学生容易错记为“日”字，教师可引导学生想一想在日常生活中看东西是用眼睛看的，再结合学生熟知的孙悟空看东西的动作，让学生做一做相同动作，自然就能够加深印象，避免记错。还要鼓励学生留意周围的一些事物，在日常生活中认识更多汉字，比如放学路上的广告牌、商店的商品名称、教室后面的板报等，是积累文字的有利途径。语言文字与生活息息相关，通过课堂与生活体验相结合的方法，可以有效提升小学生识字效果，培养学生思维能力，提高自主学习意识。

三、结语

本文阐述了兴趣教学法在小学低年级识字课中的优势，并从营造良好的识字教学氛围、丰富识字教学形式以及将实际生活体验与识字教学相结合三方面对小学低年级识字兴趣教学法的应用进行了分析，希望能为小学低年级识字教学提供参考。

参考文献

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