关于黑龙江省佳木斯市高中生人地协调观的调查探究

●郑云鹏 陈 季

一、研究目的与实施

随着人类与地理环境之间的关系越来越密切，我们逐渐意识到，人类要想更好地发展，必须要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念①。人地关系是地理学研究的核心主题，而人地协调观是处于地理学科核心素养的核心地位，培养学生的人地协调观素养，在培养学生形成正确的环境伦理观与价值观方面具有重要意义。2017 版高中地理课程标准已经颁布，新一轮高考改革已经开始，培养学生人地协调观，全面提升地理学科核心素养，已经成为育人关键。本文通过对佳木斯市高中生人地协调观现状的调查，找出存在的问题及其影响因素，并提出相应的建议，来找出一个适用于佳木斯地区高考改革下地理学科的教学策略，使学生成为未来和谐社会的建设者。

（一）研究背景

从20 世纪90年代，国际上绝大多数国家和地区对于核心素养的研究就已经轰轰烈烈地开始了，各个国家都积极推动课程与教学的改革。最具有主导性的就是以终身学习为目标的素养研究和以能力为目标的核心素养研究，其中经济合作与发展组织是以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养内容结构框架研究②。

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人③。”随着义务教育的推行以及我国经济科技的蓬勃发展，并且随着新时代社会主要矛盾的转化、国家课程标准的编订也在不断地修改。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，本次修订充分借鉴国外成熟的课程改革的优秀成果，努力将此次课改方案修订成既符合我国国情，又具有国际视野的纲领性教学文件。

（二）研究对象

以问卷调查为研究的主要方式。调查对象为佳木斯市高中生，随机选取佳木斯市区及所属市县的共计10 所高中。分三个年级，总共发放问卷529 份，回收有效问卷512 份，问卷有效率为96.8%。

（三）研究方法

1.问卷调查。问卷内容涵盖四个方面的题目。

2.统计软件分析法。运用EpiData 调查软件，对问卷的数据进行分析，使用Excel 软件制图，对问卷结果进行制图。

二、问卷设计

调查问卷分别从个人基本信息、学生消费情况、人地协调观基础认知调查和实例分析等四个部分设计题目，包括单选题和多选题。

问卷主要想通过学生的日常消费、课堂表现以及学生对于实例分析题的理解程度来进行调查，并着手分析学生在人地协调观上的表现，进而找出关键影响因素加以分析，从而为学生人地协调观的培养提供建议。

三、问卷分析

在这一部分的内容之中我们选择了问卷中的一部分题目来进行分析，并最终得出结论。

（一）在人与自然之间的关系之中，女生保护自然的意识要略好于男生

调查显示，在针对秦岭违建别墅拆除的问题上，认为别墅应该被拆处的，男生占据78%，女生占据79.8%；在看待人与环境之间的问题之中，92%的男生选择了保护环境，而女生选择该选项则有94.7%；在针对我国南海可燃冰开发与利用之中，由于可燃冰开发很可能会引发一些列的环境问题，所以80.5%的女生表示不支持开发，男生不支持开发的比例也在70%。从整体性的角度来看，在具体实例题目分析时，女生比男生更能用一种正确的观念对题目进行分析。但是男女生的差距并不是很大。并且两者对于实例题目的理解比较到位，由此可以推断对人地协调观培养的意识已经深入到佳木斯市高中生的头脑之中。

（二）在协调社会与城市发展的问题之中，各年级学生认识水平表现为高三要优于高一和高二

调查显示，在有关城市发展建设和协调环境问题之中，有87.6%的高三年级学生认为最佳的方式应该是既保护环境，又能促进城市发展，高一年级和高二年级之中选择同样答案的比例分别是86.7%和83.3%。在修建地铁与保护地下水的问题上，最佳的方案应该是让地铁修建方面既能够方面市民的出行，又能够统筹兼顾地下水的保护，对于此方案的认同率高一年级为56.6%，高二年级为66.8%，高三年级为81.0%。在牡丹江曹园事件发生后，大众的视线逐渐聚焦在了这个地方，虽然该片土地已经被承包，但是私自更改土地的性质就是违法行为，应该遭到处罚。对于曹园事件的处罚问题，不同年级学生认为应该处罚的比例也不同，高一占95%，高二年级是94.6%，高三年级是97%。

（三）成长环境不同的学生对于人地关系的理解略有不同

不同成长环境下的学生对于人地协调观的理解和分析影响差异小，城镇学生表现要略好一些。例如，在有关变更土地使用权的问题上，绝大多数同学都能够用一个最准确的眼光去看待这个问题，其中城镇学生表现的最好为92%，其次是城市学生89.7%，最后是乡村学生88.6%，从数据上看，差异较小。在有关保护生态，选择“退步建筑”的最佳答案选择之中，城镇学生的91.8%高于城市学生的89.4%和乡村学生的87.8%，；在有关对待生物的保护之中，我们认为对于大象对于人类的侵扰，我们应该用一种较为和平的方式去解决，其中用“生物抗衡生物”应该是一个更好的答案。学生在表现的过程中，城市学生的回答要略逊色于其他两种成长环境的学生，城市、城镇、乡村的回答率分别是74.4%、84.6%、84.8%。

（四）学生在人地协调观具体内容认知方面还有所不足

无论是认知方面，还是能力素养方面，学生表现的水平都较好，但是在人地协调观包含的具体内容上学生表现出的水平还需要加强。调查显示，在人地协调观包含的四个方面即发展观、环境观、资源观和人口观之中，仅有54.7%的学生知道它们包含的具体内容，在这其中对四种观念全都了解的学生仅有44.5%；并且在人地协调观内容的研究之上，我们认为这是地理环境与人类活动相互影响并协调的关系，但是学生中认同这些的比例仅有37.1%，根据数据可以证明学生在认知之中是不够到位的。

（五）学生们有比较好的行为习惯

学生们在消费的过程中，行为习惯要好于他们对人地协调观的认知程度。在调查显示，关于购买衣服的消费问题，78.5%的学生在平时换季时衣服购买量少于15件。如不考虑其他外界因素，这说明学生认为过多的购买衣物会使得资源大量消耗，减轻环境压力先从少买衣服做起。在平时点外卖的调查中，82.6%的学生表示他们从来不订外卖或者很少的订购外卖，定外卖的包装袋会产生大量的塑料制品，每年因为外卖等物品会造成数千吨的白色垃圾，少点一次外卖，就能减少对环境的污染。关于平时出行问题，大部分学生会选择步行或乘用公共交通方式出行，这个比例占据了总调查数目的82.8%，节能减排的意识已经在他们的脑海中形成了。

（六）学生们对于不用书籍有一个较好的处理方式

调查显示，有54.2%的学生表示在学校下发试卷之外，还会自己选择购买其他教辅用书。其中，仅有12.3%的学生表示买过的教辅用书每本都会看，有48%的学生表示购买的书大部分都会看，但是还有39.7%的学生表示自己不会选择去看或者很少看；在如何处置这些教辅类用书上，有45.7%的学生表示自己会卖给废品站，有4.7%的学生表示会直接丢弃，有8.6%的学生会选择在其他的二手交易市场上将其置换，还有41%的学生表示会将这些传递给下一届的学弟学妹们。据此我们可以认为几乎绝大多数的学生对于这些教辅材料都会选择一个比较好的处理方式，但是学生仍需要提高对于教辅资料的使用效率，如果教辅资料购买之后闲置下来也会造成资源的浪费。

四、提出建议

（一）教学中真正落实人地协调观的培养

佳木斯市高中生表示，在课堂上当教学内容涉及环境资源人口等问题的时候，有73%的老师能够详细地讲解有关问题的发生机制，但仍有27%的老师遇到此类问题会选择直接跳过不讲，而让学生自主学习理解。我们认为，作为地理教师应该切实把培养学生人地协调观落实到日常教学中，教给学生地理知识同时又注重学生人地协调观素养的培养。

（二）学生的意识与行为要同步

根据对问卷的分析可以看出，学生们对待相应题目的时候意识有些不足，但是在真正的实际之中，学生表现出的水平还是很好的。学生在试题上表现出的成绩和现实行为中表现出的做法不一致的原因，就在于他们能够真正的运用意识去把控自身的行为，做到意识和行为保持在一个水平之上，这样才能够真正的把人地协调观进入在自己的脑海之中，形成一种素养。

（三）组织学生多参加社会实践活动

对于现今信息网络时代而言，学生有很多种获取知识的途径方法，不过他们最缺少的就是与大自然的互动。我们可以根据地理课程与学生实际需要，开展综合实践活动，让学生真正地感受到人对于自然环境的影响。首先学生们可以先从自己身边的小事做起，搞好自己班级内的卫生和个人的行为习惯，并且在日常生活中注重自己的行为习惯，从小事上提高学生对待环境的意识；其次，在各种活动日的时候，帮助社区写一些宣传栏里的东西，通过为别人宣传自身也能够得到一定的提升；最后，尽管高中生的能力有限，但是我们可以根据自身的情况为社会贡献自己的力量。比如我们可以把自己不用的学习书籍积攒起来，捐献给灾区的儿童，让他们也能感受这个社会对于他们的帮助。

注释：

①中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018

②Organization for Economic Cooper at ion and Development.The definition and selection of key competencies, Executive summary[R].Paris:OECD,2005

③王健,王聪,陈博杰,乔文军,刘颖.中学生物学科“智慧学伴”平台的构建及其应用[J].中国电化教育,2019(01):59- 64