连续扩招背景下MBA 人才培养资源优化与质量提升研究

2020-02-28霍佳震许倩倩邵宏轩黄小芳

经济师 2020年4期

●徐勤霍佳震许倩倩邵宏轩黄小芳

一、引言

随着我国经济的迅速发展，社会及劳动力市场对具有实践技能水平的高层次专业人才的需求与日俱增，以专业型、实践型人才为培养目标的专业学位研究生教育逐渐成为人们关注的焦点，作为热门专业工商管理的教育质量也备受关注。我国工商管理硕士（MBA）专业学位自1991年设立以来，发展迅速，培养了一大批适应改革开放和社会主义现代化建设需要的高层次工商管理人才，为经济社会发展做出了积极贡献①。然而，由于MBA 专业学位研究生的大范围扩招，其教育质量问题日益突出，且得不到及时的解决，这对MBA 的教育质量造成了较大的影响。而且与西方发达国家相比，我国对非全日制研究生教育的培养模式以及管理方面还有待完善②。因此，提升非全日制专业学位研究生的培养质量已成为时代发展的需要。

同济大学MBA 项目始于1993年，是经国务院学位办首批认定的工商管理硕士专业（MBA）教学正式单位之一。自办学以来，为国家经济建设和社会发展培养人才的同时，也瞄准国家战略，在同济大学传统学科优势和学院工程管理、服务运营管理和城市发展与管理学科优势的基础上，发挥多学科融合及社会服务的优势，为国家培养一批拔尖人才做出努力。近年来，同济MBA 项目连续扩招，遇到一些有关研究生培养质量方面的问题。为保障和提升教育质量，为国家和社会输送高素质的拔尖人才，本研究以同济大学MBA 项目培养质量为研究对象，针对在连续扩招背景下，MBA 专业学位研究生培养过程中实际存在的问题进行分析和思考，提出相应的人才培养质量提升的措施。

二、MBA 专业学位研究生培养的现状以及存在的问题

MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型的高层次管理人才。从MBA 学位设立之后，我国就将其定义为一种专业学位，并对招生来源和高校培养能力提出了明确的要求。与此同时，各高校MBA 专业面向全国大中型企业招收学生，加强管理实践经验丰富的企业管理层人员对系统的理论知识的掌握，促进其将理论和实践相结合③。实践表明，我国在MBA 专业学位研究生人才培养方面取得了一定的经验，对于经济持续健康发展，创新创业全面推动起着重要的推动作用，对于适应人力资源市场变化、促进产业升级和技术进步、为区域发展创造人才红利等具有重大意义④。然而，在我国MBA 专业学位研究生的培养过程中取得一些成就的同时也存在着一些问题，同济MBA 项目在人才培养过程中也存在着类似的问题，这些问题阻碍了其人才培养的质量。

（一）理论与实践脱节，教学质量有待提高

连续扩招下，MBA 生源水平呈现参差不齐的情况，两级分化现象越来越突出，摆在本专业点面前的一个大难题就是如何采用优化的课堂教学手段和方法使这些学生能够得到提高。此外，考虑到MBA 专业学位研究生在职这一特征，且MBA 的课程通常设置在周末，学生工作学习连轴转，甚至有部分学生家在外地或在外地工作，公司和学校来回奔波。受到时间和精神的双重压力，致使MBA 学生上课时的状态不佳，课堂学习的效果不好⑤。

目前，90 后新生代学生成为MBA 学生的主力军，学生学习的主动性和与老师的互动性得到了提高，相关研究表明，学生选择MBA 学习的主要目的是提升个人学历以应对职业发展的需求，即提升个人的职业胜任力⑥。因此，学生对于教学质量的期望也水涨船高，重视将所学的专业理论知识运用到实际的工作中，提升决策的质量。而在本专业点的MBA 课堂中仍不同程度地存在过于理论化、与实际脱节以及时效性不强等现象，这极大地制约和影响了教学质量整体水平的提高。

（二）师资力量不足，缺少顶尖师资

连续扩招以后，本专业点的17—18 级的MBA 在校学生为1430 人，每届学生有16 个班级，对师资的需求显著增加。目前学院能够满足MBA 市场需求的顶尖师资数量略显不足。另外，国际上对MBA 的师资学历要求是博士学位，要求不仅要有过硬的理论知识与研究成果，而且还需要丰富的实践经历与综合的实践能力，这正是国内MBA 的授课教师所缺乏的。相关研究也表明，国内MBA 的教育目前面临最关键的问题是缺乏师资，吸引国际一流的教授来校任教需要大量经费，目前经费问题还没能完全解决。而且目前国内有很多MBA 的授课教师还不能完全胜任MBA 的教学工作，教学能力还有待提高⑦。

（三）论文撰写拖延，按期毕业率低

MBA 连续扩招后，本专业点的论文指导教师压力剧增，每位教师指导的学生数量增加。此外，专业学位学生的性质决定了MBA 学生与导师联系不够紧密、论文撰写和答辩环节拖延情况严重，并且由于生源扩招，部分学生对硕士学位论文的要求认识不足并且学术储备不充分。相关研究也表明，除了学生自身的性别、年龄以及教育背景等因素对是否能按时毕业有影响，学校的培养对学生的学习方式以及对学生是否能按时毕业有重要的影响，在职学生的主要精力大部分是放在工作上，对课程学习和论文撰写多是疲于应付，学生难以按时完成论文，致使论文撰写一再拖延，最终导致学生不能按时毕业⑧。

三、MBA 专业学位研究生人才培养质量的提升措施

本研究以《关于深化研究生教育改革的意见》以及《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》等文件精神为指导，坚持研究生教育的内涵式发展，立德树人、服务需求、提高质量、引领一流。在具体研究的实施过程中，根据MBA 专业学位研究生在培养过程中的实际情况以及遇到的问题，探索出提升专业学位研究生的培养质量的措施。主要从资源优化和教师队伍建设两个方面来提升人才培养的质量。

（一）资源优化

1.课程内容优化。在原有8 大专业模块（项目管理、市场营销、人力资源管理、战略管理、领导力与组织行为、会计与财务、服务与运营管理、金融）的基础上更新了8 门课程，增加了创新创业等两个新的专业模块。开发4 门创新课程，分别是《案例教学与实践》《创新创业管理》《商业模式设计与创新》和《互联网思维与大数据分析》。此外，《投资学》《客户关系管理》《团队建设管理》等新增选修课程，丰富了原有的金融、市场营销和人力资源管理等专业模块。

2.课程体系优化。针对扩招后的课程数量增多，教室和教师资源供应不充分的情况，进行资源整合，对课程体系进行优化。部分有共性的内容安排在先导的拓展环节，并录制视频微课，供学生在线上学习，将线上线下学习相结合。例如，2019年同济MBA 与同济大学创新创业学院携手合作，推出全新的“双创”课程体系，增加学前先导模块，包括《创业项目路演》《交叉创新思维沙盘》《创新创业慕课》等课程。此外，打破项目、专业的划分，将课程资源进行整合，国际、国内项目师资以及课程进行共享，同时尝试MBA 项目与其他专业学位项目共享课程。

3.教学方式优化。鼓励教师在课程中采用创新方法、创新手段及创新模式，如“微课程”、MOOC 课程、嵌入式讲座、移动课堂、名家讲堂等第一、第二课堂相结合的创新培养模式。在新增课程《商业模式设计与创新》中的商业画布等模块新增教学方式，极大地激发了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，教学效果显著。此外，同济MBA 携手美国百森商学院开设五个模块的远程线上互动课程和线创业学课程，开创全新的合作教学模式，该课程共设五个环节的在线互动课程和两天的面对面课程。运用现代化的信息技术，实现了远程课程的教授。在线课程不仅实现了一对一的课程沟通效果，方便在职学生远程学习，还包括了许多课堂学生与任课教授的互动环节。新颖的教学模式让学生在多元化项目的小组中得到了充分的课堂案例讨论以及表现每个小组的机会。

4.教学设施优化。为满足现代化的课堂教学需求，本专业点取得了本校研究生院的支持，对多媒体教室进行装修，设立智慧教室，为教师和学生提供良好的教学环境和学习环境。此外，本专业点还对MBA 教务管理系统的MBA 论文选导和选课功能进行完善和优化，提高了学生选导、选课等工作的效率，从学生的需求出发方便学生，也便于教学与教务的管理工作。

（二）加强师资建设

研究生的培养离不开一支年龄结构合理、学术思想活跃、教学科研能力强、具有国际教学研究经验的师资队伍，能满足MBA 教学与研究的需要。加强教师队伍的建设是提高研究生培养质量的关键。教师不仅肩负着教书育人的重任，而且对学生学业的发展与人格的陶冶起着重要的作用⑨。

1.扩大和优化师资。

（1）教研协同，在学院广泛征集MBA 储备教师。同时针对教师的专长和分类，邀请教师参与到MBA 建设的各个环节。例如针对智库型教师、知名学者，邀请开展公开课堂，助力MBA 品牌建设；科研型教师起学术引领、分享前沿新知的作用；教学型教师有丰富的课堂经验，传授知识，进行案例教学；成果应用型教师本身即担当服务社会的责任，因此能够很好地总结实践经验，作案例分享。

（2）校企协同，在业界广泛征集校友导师，包括课程教学师资、职业指导师资、案例开发与课题研究师资。邀请校外师资和专家校友参与教学研究活动，例如：嵌入式讲座-＞系列讲座-＞整门课程；现场诊断-＞案例分析-＞案例写作；教练式职业规划、职场分享会等。

（3）院校协同，与其他学院加强沟通，联合其他学院如创新创业学院开发交叉课程以及导入嵌入式课程；开展丰富多彩的课外名家讲座，来拓展学生的视野；进行联合授课或邀请举办讲座、案例大赛及创业指导，提供交叉学科的知识碰撞；同时积极参加在各专业学位教指委的指导下的研讨会、竞赛等活动，广泛联系兄弟院校潜在师资。

（4）国际协同，引进海外师资，与合作伙伴共享师资走进理论课堂。如美国罗德岛州大学金融系博士Kenneth A.Kim 教授、伦敦经济政治学院信息系统系博士许玮元教授等；此外，在第二课堂中，邀请有海外工作经验的实践专家分享企业实战经验，并联系国外高校开展海外研学，聆听国际名校教授的前沿新知。

2.优化导师遴选工作。导师遴选也是强化导师知识储备和责任感的一种手段，且关系到其后的指导培养质量，基于专业学位研究生的指导属性，与学术型的指导教师不同，需要制定差异化的导师遴选标准⑩。与学术型学位硕士研究生培养不同，专业学位硕士研究生导师在具备一定理论成果的前提下，应强调对其专业实践能力的考察，例如，其与企业合作成果、承担企业课题项目等方面的注重，专业学位的导师培养学生时应将实际应用作为指导的方向，将职业需求作为培养目标，提高学生的综合素养和知识的应用能力，侧重培养学生研究实践问题的意识和能力1○。

除了校内导师的遴选，校外导师遴选也很重要，校外导师大多是实践经验丰富的行业专家，长期从事相关领域的实际工作，业务能力强，在专业学位硕士研究生实践能力和职业素养的培养中扮演着重要的角色⑫。因此，对其应严格考察，明确校外导师的指导工作职责，例如，定期为学生开设有关MBA 的专题讲座，要求校外导师参与到培养MBA 学生的培养计划，学生实践能力的培养，毕业选课题和毕业论文撰写答辩等各项培养计划。

3.建立师资保障机制。建立相应的激励和评价机制，鼓励优秀教师承担精品课程和创新课程建设，参与实践教学。每门课程结束后，本专业点都会要求学生对教师课程内容和教学方法的创新性进行测评，并根据测评结果对积极参与教育改革和创新，并取得一定成效的教师和教学团队以适度奖励⑬。通过对培养方案的优化，课程体系的改革，教学方式的创新以及师资队伍结构的优化等形式，致力于建设一流的教学团队。激发教师的改革精神，提升教师的教学能力以及打造卓越的教学成果，全方位提升新型管理人才培养的质量。同时，需要学院的支持，制定校外师资，包括课程教学师资、企业指导师资的管理办法，明确资格条件、聘任流程、权力及义务等。

（三）论文管理优化，提高按期毕业率

1.论文管理优化。对在职研究生来说，学位论文可以集中体现他们整个学习阶段的综合情况，也是对其在各个方面能力的一次较为全面的评价和检测，是非全日制专业学位硕士研究生学习过程中最难也是最重要的环节⑭。为保证非全日制专业学位硕士研究生的学位论文质量，本专业点在选题、开题、查重、评阅、答辩、抽查等程序同全日制硕士研究生一样严格执行，坚决抵制走过场行为，全过程监督、控制，对于由他人代写、剽窃他人成果、伪造数据等学位论文作假行为严肃处理。

为提高学生对学生硕士学位论文要求的认识以及相关的学术储备，减少MBA 学生超期毕业的现象，将论文答辩各个流程的管理进行优化，调整评审流程和开题流程，做到论文开题、中期考核、论文答辩各个环节的过程跟踪管理。并且成立论文指导与评审小组，每个研究方向分配一位老师，主要负责：（1）论文写作方法课；（2）开题环节（协调各系组织开题）；（3）论文预盲审（召集同方向的老师集中评审）；（4）盲审论文的提交（论文抽中后10 天内提交，导师签字后送审前再把关）。

除了从上述三个方面来提高按期毕业率之外，学院还将图书馆的开放时间延长（晚上及周末），以便在职学员查阅文献进行论文写作。另外，开放案例室供学生自习、写作和讨论，给学生提供更多的资源和便捷来促进学生按期完成学业。

四、结语

在连续扩招的背景下，同济大学MBA 项目针对学生培养过程中遇到的理论与实践脱节，教学质量有待提高；师资力量不足，缺少顶尖师资；论文撰写拖延，按期毕业率低三个主要问题进行分析和思考，并从资源优化，包括课程内容优化、课程体系优化、教学方式优化以及教学设施优化；师资建设，包括扩大和优化师资、优化导师遴选工作以及建立师资保障机制；论文管理优化以及提高按期毕业率三个方面来促进本专业点的人才培养质量的提升。

注释：

①⑤王庆金,李如玮,魏玉风,苏杭.系统观视角下MBA 人才分类协同培养机制设计[J].产业与科技论坛,2019,18(08):270- 272

②邢梦喜,于庆东.专业学位研究生培养模式研究综述[J].教育现代化,2019,6(65):9- 10

③赵雁,肖凯.MBA 专业人才协同创新培养机制设计研究[J].科技资讯,2019,17(19):149- 151

④王伟祖,徐定华,郑旭明.大众化教育阶段拔尖人才培养模式的改革与实践[J].纺织教育,2012,27(01):18- 20+27

⑥靳慧,刘佳,白雪.新形势下非全日制专业学位研究生培养模式的思考[J].教育现代化,2019,6(79):23- 25

落实成本核算的严格规定和精细化管理要求采油厂具有优势。油气生产单位操作成本的核算需要遵循两个原则：一是应遵守《企业会计准则》、《股份公司内部会计制度》、《股份公司油气田企业成本核算与管理办法》规定；二是需要规范、完整、真实反映当期发生的操作成本。

⑦李继志,陈志娟.地方高校MBA 人才培养的反思与优化——基于问卷调查的分析[J].继续教育,2017,31(01):28- 30

⑧马明.新招生制度下非全日制专业学位硕士研究生培养模式的探索[J].煤炭高等教育,2018,36(01):50- 53

⑨孔鹏志,苏昕.基于双导师制的MBA 协同培养机制研究[J].教育教学论坛,2018(41):1- 4

⑩李亚民.MBA 双导师制培养策略探究[J]. 教育现代化,2019,6(91):91- 92

⑪朱冬元,陈艳,曹君茹.专业学位研究生企业导师遴选、考核评价指标体系研究[J].大学教育,2019(11):28- 31