情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用

◎熊梅

在情境互动教学模式应用过程中，通过创设具体的情境可以有效的帮助学生更好的了解所学知识，并将理论与实际有效的联系起来。幼儿心理学课程是学前教育专业的必修课程，在具体教学工作开展过程中，教师可以根据实际教学内容，并与职业学生自身特点相结合，根据幼儿园工作的实际情况来组织开展教学，通过设置情境教学，可以进一步提高教学的实效性，促进学生专业素质和能力的提升，从而培养出更好符合行业要求的幼儿教育专业人才。

一、情境互动教学的内涵

情境互动教学依托于现实生活，在教学过程中教师通过提炼各类生活场景，合理安排教学手段和教学方法，以此来完成知识的教授。通过将情境教学作为基本的框架，并在实践教学中为学生创设具体的情境，从而达到学习交际的目的。幼儿心理学课程教学中，教师根据职业学生的实际情况来与教学内容和环境特点相结合，通过创设相应的情境将心理学课程中一些抽象的内容具体化，与实际生活和学生的认识常识相贴切，通过具体的情境来使学生更好的掌握所学知识，培养学生表达能力和交际能力。

二、情境互动教学模式在幼儿心理学课堂上的运用

（一）设置多媒体情境互动进行教学

在现代教育体系中，教学理念不断更新，这也使在当前职业教育教学中多媒体教学方法应用十分广泛。在幼儿心理学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来制定教学课件，并通过利用多媒体影像功能为学生播放与幼儿心理学相关的视频和图片，以此来帮助学生更好的理解教师讲授的知识，增强对课堂所学知识的印象，进一步促进学生学习能力的提升，使学生能够学好幼儿心理学课程，为其后续走上幼儿教师岗位打下坚实的基础。

（二）课堂上的互动环节可通过情境互动教学模式来体现

在实际幼儿心理学课堂教学过程中，教师通过运用情境互动教育模式，可以将课程中的内容通过多种形式具体表现出来。譬如，当学习幼儿心理学的气质类型时，教师可设计表演情境：“一群好友一起去外地旅行，这时你突然感到内急，去卫生间回来后，发现好友们都不见了，他们好像在撤离这个景点时把你落下了。与此同时，你发现在去卫生间前把手机放包里，包又交给了另一个好友保管。接下来你将会怎样处理这件事？其他好友发现之后又将如何处理这件事？”教师可以将学生具体分配几个小组来进行情景演示，针对不同学生对该情境的表演，来获取不同学生在遇到这种情况时可能做出的不同反应，并得出具体的结论，即不同人拥有不同的气质类型，这也决定了其在不同情况下做出不一样的事情。在课堂上通过表演这段特定的情境，可以将枯燥、抽象的幼儿心理学学习变得更为有趣，并与实际生活相贴近，使学生能够更好的对抽象的内容进行理解，而且还能够进一步提升学生的表达能力，有利于培养学生自主学习的意愿。

（三）设置游戏与图画情境互动进行教学

1. 利用多数职校生都对游戏有一种特别的偏爱心理，教师在课堂上可通过设置游戏情境互动进行科学的教学，让学生在游戏中充分展现自己头脑的灵活性与反应速度。将游戏引入幼儿心理学的教学中可使职校生体会到什么是轻松愉快的教学，可把这种教学方法带到他们以后的工作当中去，让学习过程不再只有死记硬背的痛苦经历，而是充满了欢声笑语，让学习内容变成游戏，让学生一提起学习就有一种愉悦的笑容浮现在脸上。

2.还可让正在学习幼儿心理学的职校生通过绘图的方式配合教学，不仅能提高学生的想象力，而且能收到意想不到的教学效果。

（四）设置测试情境互动进行教学

在职业院校学生在进行幼儿心理学课程学习过程中，需要针对自己学习的知识展开自我评定。在具体自我评定过程中，学生多数情况下具备两种心理，一种即为好奇和好玩的心理，一种则是想通过测试来更好的了解自己对知识的掌握情况。在实际教学中，教师可以根据学生的心理特点，在实际教学中融入具体的测试情境，这样学生和教师之间互动增强，教学也会变得更具生动性，这无论是对于教学效果的提升还是学生学习效率的提高都具有极为重要的意义。

（五）设置多媒体情境互动进行教学

在实际教学中课件、动画等多媒体手段是当前教师教学中最为常用的方法，在具体进行幼儿心理学情绪情感内容教学过程中，教师可以借助于多媒体的便利性，通过选择一些具有较强感染力的笑话片段和感动视频给学生播放，使学生在较短的时间内发生情绪变化，并体验情感的深刻性，以此来更好的对情绪和情感的差别进行理解。

三、情景互动教学模式在应用过程中应注意的问题

从现如今的幼儿心理教学的过程中可以看出，这种情景教学模式在实际的教学中应用较广，也是一种比较常见的教学方法。从教学的效果上看，这种教学方式所起到的效果十分明显。但是，在实际的操作中也会出现这样或者是那样的问题。

一是设置情境互动时，不要为了设计而设计。教师设计出来的情境服务于教学，可以让学生真正地互动起来，并且还要围绕教学目的而设计，离开了教学目的，任何精彩的情境设计和激烈的学生互动都没有半点使用价值。

二是设置情景互动时，不要拘于教材内容而设计，应该驾驭教材拓展设计。唯有这样才能使学生不用局限于教材而丧失学习兴趣和动力，教师也可以取得更好的课堂互动主动权。

三是设置情境互动活动时，教师应该要体现个人风格和教学特色，要有自己独特的思维和方式。在教学中，教师不能够生搬硬套地设置一些不符合自己个人教学风格的情境进行互动，这样有时会使学生无法参与其中，也可能会使创设出来的情境互动易走马观花、流于形式，同时又会因情境设置缺乏教师的个人情感因素而使学生失去互动的兴趣，因此，教师在设置情景互动活动时一定要灵活，将情境赋予“灵性”。

四、结束语

在当前教学中情境互动教学模式是较为常用的一种教学方法，在当前职业院校幼儿心理学课程教学中，通过正确运用情境互动教学模式，在具体应用过程中，以设置情境作为主线，并在实际教学中师生之间、学生之间交流和互动增强，以此来提升课堂教学的生动性和趣味性，激发学生学习幼儿心理学的积极性，为幼儿心理学课堂教学注入新的活力，全面促进幼儿心理学课堂教学的质量和实效性，为学生日后走上幼儿教育岗位打下坚实的基础。