社交网络对高职学生思想政治教育的影响及对策研究

谢礼炮

（广东机电职业技术学院组织宣传统战部 广东·广州 510515）

社交网络的不断发展，改变了广大学生以往的生活及互动方式，为他们接受信息、互动交流提供了诸多便利，逐渐改变了他们的思想与行为方式，对高职院校思政教育也带来的全新的发展机遇和挑战。如何针对高职学生不自信、不自觉学习、偏重技能、轻视理论、不爱不善研习等特点开展生动有效的思想政治教育，是贯彻落实“知行合一、工学结合”要求的重要课题。因此，有必要深入探索社交网络对思政教育的影响，以便利用专门网站、APP 以及论坛、博客、微信群、QQ 群等社交网络平台更好地采取措施，提高对高职学生思政教育的实效性。

一、社交网络的概念及特点

社交网络是依托移动终端设备的具体位置而形成社交活动的新兴网络，人们渐渐将现实生活的有关信息转移到网络平台上实施低成本管理，进而发展成规模庞大的虚拟社交。社交网络利用移动终端有效地将现实生活的不同元素紧密结合在一起，构成虚拟世界与现实世界的深层次交织，并且具有真实性以及开放性等特征。

首先是真实性特征。在网络兴起的初始阶段，人们在网络平台中的交流主要是通过电子邮件、论坛等，网络用户的注册并没有严格的限制，大部分网络用户无法知晓交流对方的真实身份。这样的虚拟性也引发许多网络伦理道德问题的出现。而社交网络的发展源于熟人社交，通常是要求用户以真实身份进行注册，相对于传统网络而言，社交网络与其最明显的区别便是实名制。它也转变了传统网络社交的虚拟性，极大程度的提升了网络社交的可信程度，规避了网络社交的风险，因而受到广大青年学生的喜爱。

其次是开放性特征。相对于现实世界中的交际关系来说，社交网络利用大数据及时使其具备了便捷性，并且让社交网络得到拓展，进而具有一定的开放性，比如微信软件中的朋友圈功能，许多人这一社交软件寻找失联已久的朋友和同学，同时因注册信息内含有真实的手机号码，可借此和好友进行联系。此外，社交网络还体现在交际关系的拓展方面，不同的社交软件几乎都具有结识朋友的朋友这一功能，有效提高了交际活动的整体效率，拓展了交际范围。

二、社交网络对高职院校思政教育的正面影响

（一）有利于增强广大学生责任意识

社交网络平台大部分都实行了实名验证，用户在网络中的个人信息都是真实有效的，充分避免了传统网络互动模式中用户言行出现道德失范现象。以人人网络来说，其用户群体是在实际生活中相互了解的好友或是认识的同学，因此能够有效约束用户的社交行为。除此之外，许多社交网络平台的互动环节也制定了详细的规则，要求用户在社交过程中应确保个人可以遵守基本的规则，这些规则对提高广大学生自律意识具有积极推动作用，可以让他们在好友的关注下、在社交规则的约束下，意识到遵守规则的意义，从而主动为个人言行负责。

（二）有利于增强高职学生自信心

社交网络平台中有辅导员、专业教师、企业导师对高职学生的长辈、师辈教育部分，有同班同学以及同社团、同专业、同年级、同地域等方面不同班、不同校同学的朋辈教育和互相影响部分。当然，还有网络平台外其他方面的如家长、亲戚、朋友等部分，这是另外的论题。社交网络平台可以通过组织线上讨论活动，线下班级文体、研学活动，以及志愿者服务、科技实践、技能竞赛等等其他实践活动，来促进学生与师长、朋辈乃至企业、社会、国家的思想融合，使他们通过网络平台受到师长们的有益指引，受到朋辈中先进分子的激励，在各种实践过程中体验做人做事和自身对他人、对班级、对学校、对社会、对国家的价值所在，从而使他们自觉把社交网络平台作为寻求解决自身思想问题的有力工具、寻求获得群体认同和社会认同的有效途径。

（三）有利于转变思政教育工作结构

以往的人际互动模式的互动行为是主体与客体之间的单面、被动性的交际，而在社交网络中，互动行为是主体与主体模式，其能够有效淡化中心权威，有着显著的去中心化特征，对注重平等、追求个性的当代高职学生来说有着较强的吸引力。社交网络将广大用户作为结点，利用信任的桥梁将参加者有效衔接在一起，并构成扁平网络，在这种结构中，每位用户都能成为信息的传播者、制造者以及使用者。对于以当代大学生为主的人人网来说，大学生能够在人人网中编写日志、分享状态、使用转发和留言等功能，和好友分享各种信息，也能对特定话题发起投票，寻求意见。这些行为均是以用户同等参与权利为前提的，切实保障了用户在社交过程中的话语权以及影响力，极大程度的激发广大用户的平等意识和互动诉求，思政教师和大学生在其平台中的沟通与交流也是建立在身份平等的基础上进行的，彼此的建议和想法在权威方面有着相同的效力，接受对方的建议主要取决于合理性，这在客观上有利于转变思政教师的观念，让他们将高职学生作为平等互动的主体看待，也有利于增强广大学生自身的主体意识，促使师生互动结构的转变。

三、社交网络对高职院校思政教育的负面影响

（一）容易导致学生出现社交障碍情况

社交网络中的互动关系，仅仅是真实互动关系在网络中的影射，无法取代真实生活中的互动关系，虚拟的互动行为终将要回归到实际生活中。网络世界中独特的交际方式与平台，让某些高职学生短暂性地逃避了个人性格以及能力方面的不足，那些在日常生活中不善于社交、性格内向的高职学生在网络世界中将会变成另外一种性格，成为善于交谈、热情开朗的社交达人。但网络中的互动行为终将要回归到真实生活中，这些在社交网络中表现积极的高职学生，在真实世界中通常人际关系比较疏远。也有部分高职学生，因为高考分数较低或家庭出身、家庭经济、个人相貌不自信等原因，在实际生活中将个人完全封闭在某个固定狭窄的朋友圈内，不想主动扩大交际圈，也不想主动结交新朋友，久而久之，会导致他们在真实生活中的社交能力不断退化，最终引发社交障碍。

（二）容易导致学生出现网络软瘾症状

网络软瘾症状，主要指的是经常习惯或是不自觉登录社交网站的人，频繁查看消息与回复，并且强迫性的不断刷新自己主页。相对于酒瘾或是毒瘾来说，网络软瘾症状并没有显著的危害，它的危害具体表现在会让许多学生长期将个人精力与时间浪费在没有意义的网络行为上，进而影响他们稳定的生活秩序。社交网络的特点让高职学生更加容易产生网络软瘾，各种各样的信息对广大学生群体有着较强的吸引力，这些信息的不断更新，极易让学生不自觉查看信息，浏览各种八卦新闻，这些没有任何意义的行为不仅浪费宝贵时间，也分散了自身的注意力。导致学生在满足短暂的情绪后，又会陷入自我责怪的情绪中，为个人的成长造成负面影响。

四、基于社交网络的高职院校思政教育有效对策

（一）主动融入社交网络，运用其特点开展思政教育工作

在互联网时代，各种网络媒体如论坛、博客，其中的用户均是以虚拟的身份参加对话及交流活动的，由于身份的隐藏性，无法对网络用户实施有效监管，并且也无法让交流对象之间构建良好的信任关系。但社交网络的出现则打开了全新的局面，在真实身份验证的基本要求下，社交网络平台中每位用户都能够自觉管理个人的言行，通过详细的规则及道德责任感来严格限制个人行为，也容易在真实性的前提下和沟通对象构建信任关系。这就让社交网络变成了高职院校开展思政教育的有效平台。高职院校思政教师应以真实身份积极融入到社交网络中，营造管理人员在社交网络平台中的强烈存在感，促使高职学生加强自律教育，引导他们在保护个人隐私的基础上，对个人的言行负责。高职院校思政教师还要运用自身的真实身份和社交网络平台中的广大学生构建良好的关系，在相互坦诚相待、彼此信任的前提下，进一步了解他们内心的想法与实际需求，以便更好的提高思政教育的针对性以及实效性。

（二）依托社交网络平台，提高高职学生现实生活社交能力

社交能力是当代高职学生应具备的基本技能之一，有效的沟通交流与社交能力有利于高职学生在就业、升学、深造等机会到来时，可以更加从容，占据绝对优势。在当代社会中，不管是高职院校的管理人员还是学生自身都愈发注重对自身社交技能与沟通能力的培养，但因受到许多主观与客观因素的影响，某些性格内向、孤僻的高职学生无法有效地与他人进行沟通和交流。这种情况下，社交网络为这类学生提供了有利条件，通过社交网络的互动平台，高职学生能够将现实生活中的亲朋好友转移到网络互动平台中，稳固与亲友之间的关系，并且还能拓展自己的社交范围，认识更多新朋友。社交网络平台还能缓解许多高职学生在日常交际中出现的紧张情绪，通过隐身的方式和他人接触，有利于他们打开心结，顺畅交流，进而逐步提高高职学生的社交能力，且将其延伸到现实生活及校园生活中。

（三）培养网络意见领袖，帮助高职学生树立正确价值观念

从社交网络的负面影响中能够看出，以用户为核心的信息自主挑选极易出现信息茧房的情况，这种情况当中含有大量不良信息内容，若是高职学生将个人完全封闭在信息茧房中，每日受到各种不良信息的影响，他们将会在某些方面陷入极端，从而让个人的人生观以及价值观发生偏差。对于这一问题，有效的解决方式便是要让高职学生可以经常听到或是看到相关的异质信息，但要保障的是这些异质信息是健康积极的。高职院校思政教师应有针对性的在高职学生群体中培养一批具有正能量的网络意见领袖，在某些小群体的文化圈和某些存在负面信息的茧房中，利用所培养的优秀网络意见领袖来主动发声，引领圈内不同观点、信息以及话题的发展方向，促使广大学生主动进行探讨，在持续传播正能量过程中，引领学生理智思考，帮助他们树立正确的人生观念、价值观念等。在这一过程中，思政教师也要努力学习和深入探索怎样有效提高个人话语的感染力与影响力，以便更好的对高职学生进行教育和引导。

（四）参加社交网络游戏，促使高职学生平衡学习与娱乐关系

某些社交网络游戏能够减轻广大学生日常生活压力，放松他们的心情，在游戏过程中拉近和他人的距离，增强学生之间的了解。一些社交网络游戏制定的规则处在社会秩序的边界之外，对社会经验不足、心智尚未完全成熟的高职学生来说，容易对他们的价值观造成不良影响，进而引发道德危机，无形中转变他们的心理状态。高职院校思政教师应主动融入社交网络中，通过不停地发表积极言论，和学生主动接触，强化对他们的正面影响。对某些深陷其中的高职学生网络游戏玩家而言，思政教师应在全面了解这些网络游戏信息的基础上，有效运用游戏中的某些规则向学生传输有利信息，并且要以个人的游戏感受和经历为根本，引导广大学生合理规划休息时间。这样不仅能够拉近思政教师和高职学生之间的距离，增进相互之间的联系，而且在无形中融入道德理念以及规则意识，促使高职学生平衡好学习和娱乐间的关系，从而营造健康的校园网络环境。

结 语

虽然社交网络在某种程度上有利于解决当代高职学生在真实社交中出现的各种问题，赋予广大学生以个人为中心参与社交活动的自主权，但其毕竟属于虚拟的互动平台，和真实生活有着较大的差异，若不及时对他们进行正确引导，将会影响他们的健康成长。因此，高职院校应首先明确社交网络对思政教育的影响，再摸清摸准高职学生的思想特点，进而利用社交网络的优势和特点，将其融入到思政教育中，积极抢占网络思政话语权，培养网络意见领袖，高效开展思政教育工作，充分发挥思政教育对广大学生的积极引导作用，促进高职学生健康全面发展。