情感认同在大学生思想政治理论课教学中的运用

徐艳红，叶 琦，肖宗志

南华大学，湖南 衡阳 421001

新时代，思想政治理论课在引导青少年顺利度过“拔节孕穗”期，在培养能够担当民族复兴大任的时代新人的过程中，具有不可替代的重要作用。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。[1]习近平总书记的讲话既明确提出了对思想政治理论课新的具体要求，也充分表明了党和国家对学生思想政治工作的关心和重视。但在当前，高校思想政治理论课的教学中，部分大学生对思想政治理论课的学习兴趣不高，课堂“低头族”“睡觉族”等现象频现，思政课的实效性面临着较大挑战。追根溯源，大学生对思想政治理论课的情感认同低是重要原因。增强大学生对思想政治理论课的情感认同，对于提升思政课教学实效性，实现思政课立德树人的目标具有重要意义。当前，必须多措并举，提高大学生对思想政治理论课的情感认同。

一、情感认同是大学生对思想政治理论课的心理相容和接受

情感是人的意识的一种基本形式，情感也是人类活动不可或缺的内在动力。积极的情感，会使人迸发出强大的动力，从而能够全身心地投入到某种活动中去；而消极的情感则会挫伤人的积极性，对人的活动起妨碍和抑制的作用。认同，简而言之，就是认可、接受的意思，是个人获得认同感和归属感的心理活动。从心理学讲，认同其实是一个将外在的意识形态内化于心、外化于行的社会心理过程。而情感认同就是在形形色色的社会交往中，人们在情感上相互包容，以及对事物情感接受的心理过程。我们从心底里认同某种事物，我们在情感上就会接受它，在行动上也会愿意为其付出；相反，如果我们不认同某种事物，甚至厌恶某种事物，我们就不会对其产生兴趣，更不会主动为其付出。

本文所讨论的情感认同，是指在社会交往的过程中，人和人的心理相容性在情感上的体现，以及人对感知对象在情感上的接受。具体而言，是指在高校立德树人过程中，大学生对思想政治理论课产生的心理相容和感情、认识上的接受及归属感。简言之，就是大学生对思想政治理论课在心理上的认同和情感上的接受程度。这种认同和接受，是培养大学生思想政治理论课学习兴趣、从而提高高校思政课教育实效性，帮助大学生形成正确的政治思想和明辨是非能力的重要前提和基础。

二、情感认同是大学生自觉学习思想政治理论课的前提和基础

马克思曾说：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”[2]（P169）一般来说，当人们对某事物表现出极高的热情，在行动上积极追随时，就体现了对这一事物较高的情感认同。当对某件事情具有高情感认同时，人们就会产生积极的行为表现和真实的心理感受。高情感认同会促使人们对于事物的接受，加强人们对某一事物的喜欢程度。可见，对思想政治理论课较高的情感认同，则可以激发学生学习该课程的兴趣，抑制他们的学习倦怠，激发学习动力，这些是他们自觉学习思想政治理论课的前提和基础。

（一）高情感认同可以激发学生的学习兴趣

大数据和“互联网+”时代，知识的更新速度越来越快，只有一直保有“乐学”的精神，才能不被快速更新的知识所淘汰。兴趣是一种具有强烈情感的活动，只有对学习具有浓厚的学习兴趣，才能够使学生集中精力去学习，同时促进学生更加深入地研究、更富有创造性地工作和学习。可见，能否培养大学生对于思想政治理论课的高情感认同，是影响学生思政课学习兴趣的重要因素。较高的情感认同，使大学生在情感上接受思想政治理论课，从而让思想政治理论课成为他们的精神食粮；良好的思想政治教育，又能够增强当代大学生们对于国家和民族的情感认同，进一步增强他们对国家、社会的政治认同，进而激发其对于思想政治理论课学习的更多兴趣，促使他们愿意深入学习和了解思想政治理论课。简言之，高情感认同，可以有效激发学生对于思想政治理论课的学习兴趣，有效促使学生学习思政课从“被动接受”到“主动追随”的华丽转身。

（二）高情感认同可以抑制学生的学习倦怠

如今，手机、互联网及各种新兴通信工具盛行，人们往往会迷恋于此，而对生活、工作和学习提不起精神。对于学生来讲，这一行为就体现为学习倦怠。学习倦怠是一种普遍存在的消极心理现象，它在一定程度上会对学生的学习产生消极影响。学习倦怠是学习者对缺乏兴趣或动力的学习活动的被动应付，并伴有消极情绪的心理状态。[3]学习倦怠的典型行为是对外部提供的学习计划不认同，但又不愿自拟学习计划；在学习的过程中选择逃避，比如旷课或在上课时间睡觉等现象；用死记硬背来应付考试等。学习倦怠的重要原因就是对课程的情感认同过低。对思想政治理论课较低的情感认同，会使大学生出现被迫学习的现象，甚至会产生厌学的心理。如此一来，大学生们不仅丧失了学习思想政治理论课的兴趣，更直接影响了学习的效率和效果。从大学生对思想政治理论课的学习态度来看，提高学生们对思想政治理论课的情感认同，可以有效抑制大学生对这一课程产生学习倦怠的心理。

（三）高情感认同可以激发学生的学习动力

学习动力是激发、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习的积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对大学生的学习起着非常重要的作用。有了学习动力，就会促使学生对这一门课程有学习的意愿并愿意坚持学习下去，从而有效提升学习效果和学习效率。学习动力实则是一个复杂的系统，会受到多种因素的影响，学习兴趣、学习意志都是影响学生学习动力的内部因素。情感认同、学习兴趣、学习动力是学习的“三驾马车”，共同构成了一个有机的整体，它们之间相互作用，共同促进大学生对高校思想政治理论课更有效率、更有深度地学习。着力培育大学生对思想政治理论课的高情感认同，不仅可以激发大学生对思想政治理论课的学习兴趣，而且也可以有效抑制大学生对思想政治理论课的学习倦怠，从而产生出大学生对思想政治理论课孜孜不倦的学习动力。情感认同是大学生自觉学习思政课的前提和基础，是提升高校思想政治理论课教学实效性的必备条件。

三、低情感认同导致学生在思想政治理论课学习中存在诸多问题

长期以来，高校的思想政治理论课一直存在着诸多问题，部分学生的学习态度是只要不挂科就行，思政课堂上也存在学生们或是低头，或是沉迷手机网络游戏，抬头率偏低，更有甚者在课堂上睡觉或者直接旷课等现象。这样就导致老师的授课达不到预期的效果，学生们的思想政治境界也得不到提高。究其原因，主要就是大学生对思想政治理论课的情感认同度低。对思想政治理论课缺乏情感认同，会导致学生在思想政治理论课学习中存在诸多问题，具体表现在如下方面：

（一）无法认识到学习思想政治理论课的重要意义

高校思想政治理论课兼具政治性、思想性和理论性，坚持“政治性和学理性相统一”“价值性和知识性相统一”“建设性和批判性相统一”“理论性和实践性相统一”[1]，是大学生接受思想政治教育的主渠道，对国家社会的发展和学生个人的成长成才都具有十分重要的意义。对国家而言，大学生思想政治理论教育能培养学生的爱国情怀，增强学生对国家和社会主义的政治认同感，可以更好地维护国家主权和领土完整，促进社会主义国家的建设和发展。对学生个体而言，思想政治理论课能增强他们的思想道德素养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于他们健康地成长成才。使其在今后的生活和工作道路上，坚定对马克思主义的信仰和对社会主义的认同，亦能更好地提高他们明辨是非和解决问题的能力。大学生是一个年轻有活力的群体，是推进社会发展的栋梁之材，在维护国家安定局面，促进社会发展方面也发挥着不可或缺的作用。高校的思想政治理论课，不仅可以帮助学生掌握基本政治理论，把握正确的政治方向，树立正确的三观，同时又提高了他们认识社会、适应社会的能力。[4]（P4）因此，在高校的教学中，思想政治理论课的重要地位是毋庸置疑的，作用不容小觑。但大学生们对思想政治理论课的情感认同低，导致很多学生无法认识到学习思想政治理论课的重要意义。

（二）无法提起对思想政治理论课的学习兴趣

首先，大学生的思维比较活跃，非常容易接受新鲜事物，所以很多学生在刚接触到马克思主义理论时，觉得抽象的马克思主义理论跟他们的生活距离十分遥远。其次，思想政治课教科书的内容与其他科目相比，具有明显的政治性和理论性，内容比较复杂枯燥，需要思考的成分较多，学生们因此失去了对这门课程探究的兴趣，无法聚精会神投入其中学习。同时，很多大学生认为，高校思想政治理论课与之前高中学习课程的内容没有实质性的差别，大学思政课只是在内容范围上稍微广泛，深度稍微有一些提升，所以，在学习时，很多学生觉得这些内容在初高中时期已经学过，没有必要再认真地学。种种原因导致大学生对思想政治理论课的情感认同低，进而导致学生种种学习态度不端正行为的出现，严重影响了思想政治理论课教育的实效性。

（三）对思想政治理论课老师的课程教学付出不够认同

绝大部分思政课教师为了上好思政课付出了艰辛的努力。他们认真研读教材，熟悉教材内容，不断加强理论学习；他们认真做好每一个课件，字体、颜色、声音、图片、动画等都精心设计；他们仔细选取教学内容，教材内容的选择、事例案例的选取、时事热点的融入、自我情感的投入等；他们绞尽脑汁进行教学方式方法的创新，不断加强网络课程建设，丰富网络课程资源，为的就是给学生们不一样的思想政治理论课学习体验。但由于对课程缺乏足够的情感认定，很多同学对思政课教师艰辛的课程教学付出不够认同，对思政课及思政课教师存在一种刻板效应，即思政课枯燥乏味且无趣，思政课教师就是一群说教者。思政课解决的是学生的世界观、人生观、价值观的问题，为的是提高学生思想道德修养和明辨是非的能力。教学目标具有长期性且不好衡量，不像其他课程，学习了一个公式，学会了解一道题等，学习效果非常明显。对于思政课的学习，同学们在短期内可能并不能意识到学习给他们带来的影响，也意识不到为了上好思政课教师们的辛勤付出，意识不到学好思想政治理论课的重要意义，也提不起学习的兴趣。

新时代，对于肩负着培养担当民族复兴重任的时代新人的高校而言，对大学生的情感认同教育是重中之重。

四、多措并举提高大学生思想政治理论课情感认同

提高大学生对思想政治理论课情感认同的关键，在于提高思想政治理论课的亲和力，能够把思政课的政治性、理论性、思想性融入每一个与学生学习、生活密切相关的小细节和日常生活的具体事例当中，提高大学生对思想政治理论课的亲近感。提高大学生对思想政治理论课的情感认同，要通过提高学生对国家、社会的政治认同，改革思想政治理论课的教学方式，创新思想政治理论课的教学内容，加强思想政治理论课网络建设等措施，进而提高高校思想政治理论课教学的实效性。

（一）提高大学生对国家、社会的政治认同

大学生对国家、社会的政治认同，是指大学生对自己所属国家、社会的历史文化传统、国家主权、政治道路和主张、自我身份地位、道德价值观念等的认可而产生的归属感。大学生是现代社会中极为积极和活跃的因素，他们对国家社会的政治认同一旦形成，就会形成持续、稳定的力量。对国家而言，这种力量能够为国民提供精神文化上的寄托，以保证国家的安定团结；对学生个人而言，这种力量能够引导大学生树立正确的人生理想和发展方向，激发大学生的爱国热情和动力，坚定大学生报效祖国的决心。新时代大学生对国家和社会的政治认同，是大学生思想政治教育的重要内容，大学生政治认同的教育与养成关乎新时代背景下，高校“培养什么人”“怎样培养人”的育人目标的实现。[5]在对大学生的思想政治教育的过程中，要注重通过各种方式不断提高他们的思想道德素质，引导他们具有对国家和社会正确的政治认同。只有拥有了对国家、民族、社会的政治认同，才能激发起同学们对思政课的情感认同，两者之间亦是一个相辅相成、相互促进的过程。

（二）改革思想政治理论课教学方式

思想政治理论课教师要树立“以学生为本”的教学思想，“坚持主导性和主体性相统一”，既发挥教师的主导作用，同时也加大对大学生身心发展及认知规律和特点的研究，发挥大学生主体性作用；“坚持灌输性和启发性相统一”，既进行一定的灌输教育，更“注重启发性教育，引导大学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让大学生水到渠成得出结论”。[1]在传统的教学模式下，很多教师们都采用直接的灌输式和注入式来教学，一节课基本都是老师一个人在讲，而学生们只负责听。但这种授课方式并不适用于高校的思想政治理论课教育，由于思政课本身的特点，如果只是老师自己在讲授，学生难免会觉得枯燥乏味，从而失去对课程的兴趣。所以，思想政治理论课要改变传统的教学方式，要尽量避免完全抽象的灌输式、注入式教学，坚持“以学生为中心，共同参与”的课堂模式，注重老师和学生之间的互动，让学生有更高的参与感，更多地体现学生在教育活动中的主体地位。同时，思想政治理论课的老师也可以利用设疑式、提问式、研究式、案例式等各种互动教学方法来提高学生的兴趣，例如，引入专题研讨，观看录像，组织学生课堂讲演、辩论，让学生自己创作小品短剧等，这些可以活跃课堂教学气氛，启发学生深入思考，提高教与学的效率。

同时，教师的话语体系也可以根据时代和网络背景适当做一些改变。如今，网络语言层出不穷，而大学生走在潮流的前沿，自然也是网络词语的“追捧者”。在这种情况下，老师可以在保持思想理论严谨性的提前下，使用一些大学生喜欢的语言表达，这样更贴近大学生的生活，更能让大学生接受。幽默风趣的语言不仅能让老师看起来更有亲和力，对大学生来讲也极富吸引力。

（三）创新思想政治理论课教学内容

思想政治理论课具有的政治性和理论性，使其教材内容显得枯燥和乏味，所以，作为思想政治理论课的教师，要从充满理论性内容中，找到让大学生感兴趣的突破口，从而来提高大学生对高校思想政治理论课的学习兴趣，进而改变大学生对思想政治理论课情感认同偏低的现状。要围绕当前国际国内形势和大学生高度关切的热点问题，广泛选题，精心组织材料。对于一些偏理论性的知识概念，要仔细斟酌如何用大学生容易理解的方法进行讲述，而不是单纯地介绍一下背景，讲几个背景故事，讲述一些概念。同时，作为教师，要走近学生，准确把握学生心态，了解学生的真实想法，努力让教学贴近实际、贴近生活、贴近学生。同时，在教育过程中，教师要将自己的真情实感赋予课堂和学生，要增进老师和学生之间的关系，让学生感觉到亲近感，这样学生才能敞开内心，自愿接受思想政治理论课的教育。

在此需要指出的是，榜样人物和典型事例的运用和渗透，十分有利于思政课教学内容的丰富。学生在认同榜样的同时，会对榜样人物的人生观、价值观有更高的认同，更能从一定意义上增强思政教育的吸引力。[6]典型事例在观感和情感上，也更能给学生以震撼和冲击。因此，在教学过程中，教师要注意榜样的力量和典型事例给学生带来的冲击。在榜样人物和典型事例的选择上，教师要注意听取大学生的心声，选取的榜样和事例要符合当代大学生的心理特点，尽量选择一些大学生熟悉或易于接受的榜样和事例，以引起他们的情感共鸣。教师们要善于利用现实生活中这些普通，但却并不平凡的榜样人物和事例来触发大学生们的情感共鸣，推进大学生们对社会主义价值观和思想政治理论课的认同。

（四）加强思想政治理论课智慧课堂建设

随着人们对手机的依赖及信息、网络技术的发展，思政课的各种网络资源不断涌现。教学过程中，思政课教师必须与时俱进，加强思政课网络课程及智慧课堂建设。教师们可以利用“学习通”“雨课堂”“智慧树”等平台，进行课堂辅助教学和与学生的课外全时互动。教师既要充分利用各种网络媒体，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，还需要借助网络媒体平台，开展课外教学，与学生密切互动，形成课中与课外完整的教学体系。学生可利用各种各样的网络教学资源，如微课课程、教学案例、课外阅读文献等，进行网络平台自学，并与老师和同学讨论，以满足自身个性化学习的需要。通过这些网络教学资源，对传统课堂进行辅助和创新，可以极大地提升思想政治理论课教学的效果。

列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[7]（P255）大学生只有将情感运用到思想政治理论课的学习中，才能真正认识到学习思想政治理论课的重要意义，激发起自己对这些课程的学习兴趣，从而收到良好的教育效果。新时代的思想政治理论课改革必须以此为基础，通过各种方式和途径，提高大学生对思想政治理论课的情感认同，以真正提高高校思想政治理论课的实效性。