把握文体特点 提升说明文教学实效

吴丽钦

（莆田市秀屿区东庄中心小学，福建 莆田 351156）

在小学语文教材中，说明文占有相当的比重。笔者对毕业班学生进行一次问卷调查，主要了解学生是否喜欢说明文及其理由，考察他们对6 年来在语文课上学过的说明文还有多少印象。调查结果表明，62%以上的学生对学过的说明文几乎没有印象。说明文往往比较枯燥乏味，教学效果不容乐观。若能准确把握文体特点，因“材”施教，将有助于提升说明文教学的实效性。

一、理清说明要点，指明阅读方向

说明要点是指作者为了把说明对象说明清楚，重点说明的几个方面。理清说明要点，就能提纲挈领地把握事物的主要特征，为进一步精读课文指明方向。教学说明文，训练学生把握说明要点至关重要。

（一）找关键句子

课文中的中心句、段落里的总述句、段落间的过渡句（含设问句）等，都是体现说明要点的关键句。如部编版《牧场之国》的第一自然段，开门见山地写出说明要点：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”教学时，只要让学生仔细默读，在读中查找，自读自悟，便不难发现这些关键的句子，进而抓准文章的说明要点。

（二）读课后提示

按照编者的意图，说明文的说明要点往往会在课后的习题提示中。如部编版五年级上册《松鼠》课后练习：“把有关松鼠的信息分条写下来。”提示读者要获取松鼠的外形、活动、搭窝、换毛等信息，这是课文的说明要点。［1］每个学生对关键信息的感受也许不同，但综合全班学生的意见，往往可以概括出课文所要说明的要点。

二、抓住事物特征，明晰文本主旨

说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。不论是事物性的还是事理性的文体，要说明的事物特征，就是文本主要说明的内容，也是作者所要表达的主旨。因此，抓住说明事物的特征，才能更好地理解所要说明的事物特征，讲明所要说明的事理，进而让学生真正读懂说明文的意义。

（一）着眼题目

不少说明文的题目，凸显说明事物的主要特征。如《雄伟的人民大会堂》的“雄伟”，《我们奇妙的世界》的“奇妙”。只要仔细琢磨课题，找到形容词类的关键字词，就能抓住文章所要说明的事物特征。

（二）品词析句

在读题目、理要点时，虽然已经大体把握了事物的所有特征，但这种特征给学生留下的印象还只是笼统、模糊、浅显的。因此，还要引导学生品词析句，深入阅读，以获得具体、清晰、深刻的印象。如部编版五年级上册《四季之美》，课文描写四季所用的文字不多，却把四季之美表现得淋漓尽致。四时琐碎，看似作者信笔随意写来，却饱含独特韵味，情感细腻真挚，溢于言表。课文在说明四季之美时，还运用动态描写等做具体说明，若引导学生仔细品读，四季的特征就会在学生头脑中留下深刻印象。

三、探究说明方法，掌握学习技能

教材选取的文本短小，文章结构简单，内容浅显易懂。让学生探究作者的说明方法及其作用，不但可以使学生更好地把握课文内容，领会作者的写作意图，还能让学生学会归纳知识点，掌握学习技能。可开展学习小组合作活动，让学生以亲历者的身份参与学习过程的探究、发现，满足儿童好奇的心理需要，体验探究学习的乐趣。

（一）在阅读中发现、归纳说明方法

在说明文中，作者通常会综合运用多种说明方法。在教学过程中，应当巧妙引导学生寻找、发现说明方法，必要时帮助归纳。如教学《太阳》一课时，可结合课后习题：“默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍太阳？太阳对人类有哪些作用？”当学生找到某一方面的具体介绍内容时，可引导学生进一步阅读相关课文，说出作者运用了哪种说明方法。通过深入阅读，学生不难发现，作者运用了摹状貌、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法，说明太阳的特征。在学生阅读过一定数量的说明文之后，可帮助学生对说明方法进行归纳、整理，使他们在今后的阅读中，能够将这些说明方法对号入座，加深对说明文的理解。

（二）体会各种说明方法的不同作用

不同的说明方法有不同的说明效果。在教学中，启发学生细细体会说明方法的作用，既可帮助学生深入理解课文内容，掌握事物特征，理清作者要说明的道理，也有利于潜移默化地实现知识迁移，学会说明事物、阐述事理。如教学《太阳》与《鲸》时，引导学生发现说明方法各自的作用：如列数字，通过数量的描写，体会说明特征，明白作者是如何科学、精确地说明事物；作比较，通过比较，揭示说明对象的不同特征；打比方，把陌生的事物比作学生所熟悉的事物，把抽象的事物或特征具体化，增强说明事物的形象性和生动性。

四、品析说明语言，体会正确用词

叶圣陶说，说明文就是要“说明白”。说明文的语言一般都有准确、简明的特点，教学中应引导学生细细品析，认真体会说明文用词的准确性及语言的简明性。

（一）用词的准确性

说明文内容的科学性、客观性，决定了其语言的准确性和严密性。［2］如《太阳》一课中，说明太阳远、大、热部分的三个自然段，应重点引导学生品析“一亿五千万公里”“三千五百年”“二十几年”“一百三十万个”“六千摄氏度”这几个词语，体会作者用词的准确性，以及严谨的科学态度；而“差不多”“估计”这些词，乍看似乎语意模糊，却恰恰体现准确性。

（二）语言的简明性

简洁明了是说明文语言的主要特点之一，往往寥寥数语，就能把问题说得清楚、明白。如《太阳》的第四自然段，仅用6 句话，就把太阳和动植物、矿物，以及人类生活必需品的关系非常密切这一道理表达得淋漓尽致。教学时，可以让学生试用自己的语言进行表达说明，然后再与课文作比较，从而体会作者语言的简明性。

五、领悟说明技巧，迁移写作方法

说明文是一种以说明为主要表达方式的文体，一般比其他文体条理更加清楚，思路更加清晰。［3］部编版教材选取的说明文，为了遵循儿童对科学知识的认知规律，不仅在语言上下足功夫，在布局谋篇方面更有独到之处，是学生学习说明文的好蓝本。

在说明文中，主要的说明方法有：举例子、打比方、列数字、下定义、画图表、作比较等。以《鲸》为例，这篇课文采用的说明方法有：1.列数字，说明重量；2.作比较，说明大小；3.举例子，“四个人坐在嘴里可以看书”；4.打比方，把鲸喷气时的水柱比作花园里的喷泉；5.分类说明，从进食、用肺呼吸、睡觉、生长特点四个方面，介绍鲸的生活习性。这篇文章的结构也十分清晰，学生不难学习掌握作者从哪些方面介绍说明鲸的特征。可结合课堂教学，在学生学习过课文的写作方法后，布置小练笔《蓝鲸的自述》。学生通过阅读，领悟布局谋篇的精妙，再学以致用，迁移说明文写作方法。

总之，说明文是一种用来说明事物的文体，是小学语文教材的重要组成部分。教师要把握文体特点，采用多种教学策略，引导学生理清说明文要点，抓住事物特征，探究说明方法，品析说明语言，领悟说明技巧，培养学生运用说明文的能力，提升说明文教学实效。