互联网背景下碎片化学习在基础医学教学中的应用

赵丹玉，王艳杰，柳 春

辽宁中医药大学，辽宁 沈阳110847

互联网技术的迅速发展让生活进入了信息时代，时代的变迁促进了生活方式的转变，移动信息终端设备已经成为当今人们的生活必需品。在如今的时代背景下，学习资源由单一的书本资源向网络等资源多元化发展，学习内容的呈现方式也由密集型向碎片化发展。[1]由此，利用移动终端等设备进行的互联网碎片化学习，已成为高等教育中一种新兴、高效的学习方式，由于其独特的便捷性、高效性、灵活性，使之逐步成为推动高校教学发展的重要途径。[2]

近年来，在医学院校中碎片化学习的实践充分表明，碎片化学习方式顺应医药科学日新月异的发展，顺应高素质人才培养的要求，顺应学生的学习需求。因此，如何理解、组织和实施碎片化学习，在基础医学教学中构建科学的碎片化学习模式具有重要的时代意义。

一、基础医学课程的特点

基础医学是医学生的入门课程，更是医学学习体系的基石。其内容体系较为庞大，包罗万象，细节众多，主要有以下几个特点。

（一）知识比较抽象，需要大量的记忆

由于专业的特殊性，医学生刚刚迈入大学校门，就要求他们迅速实现从一名高中生向医学生的转变，唯度较大。课程专业性极强，与高中的知识差别很大，无论是形态学还是机能学，充斥着大量的专业术语，需要记忆的内容很多，有些内容甚至需要死记硬背。无论是从微观的分子、细胞，还是宏观的组织器官，其结构机制都非常抽象，理解难度都较大。

（二）学科繁多，看似独立，实则内在联系紧密

就学习体系而言，医学是一个庞大的知识体系，涉及到解剖学、组织胚胎学、生理学、免疫学、病理学、生物化学、遗传学等几十个学科。每个学科具有各自完整的体系。各个学科之间看似彼此独立，实则联系紧密。形态学为机能学提供基础，机能学又可以解释形态学的结构特征，二者又为日后的临床和科研奠定理论根基。因此，医学课程需要学生将知识充分消化吸收，融会贯通，理解其科学实质。

（三）知识更新迅速

医学理念和知识更新迅速是医学科学的重要特征。随着科学发展速度的加快，知识更新的周期不断缩短，教材越编越厚。但是由于学时所限，在传统教学模式的课堂上，教师每节课授课任务量较大，对于某些难度较大的问题没有充足的时间讲解，只能简单几句带过，对于本学科的最新进展情况也没有足够的时间介绍，只能期待学有余力的学生自行查找相关资料理解。

三年的基础课对于广大医学生而言学习难度是很大的。目前大量的社团活动、社会工作等让学生的大学生活变得丰富多彩的同时，也占据了大量课后学习复习的时间。导致很多学生专业基础不牢固，学习热情不高，学习只是为了应付考试，到了临床课程的学习阶段，学生对于疾病的发生机制、治疗原理理解吃力。这种教学方式已经不能满足目前培养医学人才的要求，因此积极探索新的教学方式，提高效率迫在眉睫。

二、互联网碎片化学习的优势

碎片化学习是指通过对学习内容进行分割，利用比较短的时间在多种媒体上学习知识的过程。碎片化学习具有四个特点。[3]

（一）时间碎片化

5 至30 分钟的课余时间均可以被有效利用，作为学习的时间。一项调查结果显示，大约12%的大学生每日课余可支配的时间为1～2小时，58%的学生为2～4小时，21%的学生为4～6 小时，9%的学生大于6小时。[4]从结果来看，多数大学生在接受传统的课堂教育及完成规定作业之后仍有一定的自由时间可以支配。[4]这给碎片化学习提供了时间保证。

（二）空间碎片化

互联网的普遍性、移动性决定了人们可以随时随地利用移动设备，[5]可以不受地点的限制，在安全及相对比较安静的任意地点学习。无论是校园的教室、寝室、图书馆，还是在操场、绿化带及各种场馆，亦或是地铁、公交及各种社会活动地点都可以进行碎片化学习。使学生实现既可以广泛参加各种社团及社会活动，又可以保证学习的效率。

（三）内容碎片化

碎片化学习顾名思义，就是“把知识打碎”，将知识内容进行分割，以较短的知识点为组成单位。每个知识点又分为视频课程、答题、动画、知识链接等各种模式，每个模式一般不超过15 分钟，以保证学生短时间获得一个知识点。

（四）媒体碎片化

目前平板、手机、电脑、书籍等诸多途径都可以作为学习的媒介，学生可以根据实际情况综合应用。

如今的时代是互联网的时代，互联网的特征及相关产品的不断推陈出新给碎片化学习提供了充足的物质保障。电子书、智能手机、平板等电子产品便携易用；微信平台及超星、云班课等各种教学学习的APP 使学习形式更为多样。除了传统的阅读，图片、动画、微课及师生讨论等多种模式提高了学习的兴趣，更容易使复杂的理论变得浅显易懂，使枯燥的知识生动起来，使难记的组织结构形象具体化，同时更使学生了解本学科的最新进展变得轻松容易，APP的互动功能使师生之间连接更加紧密。

大学生群体是互联网用户的主力军，他们乐于接受新的事物，学习能力强，思维活跃。因此，合理有效地利用互联网各种平台进行碎片化的学习，因地因时制宜，可以实现从很小的量的积累完成质的飞越。

三、互联网碎片化学习的途径

基于碎片化学习的优势，结合医学专业课的学科特点，医学基础课可以通过以下几种途径鼓励学生进行互联网碎片化学习。

（一）慕课

慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程。从一定意义上讲，慕课拆除了大学的围墙，使学生可以聆听更多学校优秀教师的授课，可以选择与自己兴趣点相关的学科的学习。慕课通常是以知识点为单位，一个知识点一个视频，时间大约5至15分钟。慕课改变了传统教学对授课时间、授课对象、授课地点以及授课人数的限制，[6，7]是碎片化学习的一个重要方式。

（二）微信平台

微信目前已成为人们的一种主流的通信交流工具，它普遍性较强、便利程度较高、互动性较好，给当代大学生的学习、生活、社交等带来巨大的影响。借助微信平台实现图文信息、语言信息甚至微课、微视频等符合碎片化知识的传播。[8]微信的普遍性又使师生交流沟通更有即时性，使教师可以更及时地为学生答疑解惑，提高学习效率。

（三）各种APP平台

目前，互联网上各种适合教学、学习的APP 层出不穷，其中不乏一些非常优秀的高质量者。近年来的教学实践证明，将蓝墨云班课、超星智慧平台等APP 应用于基础医学的教学之中，通过上传视频、动画、图片及文字资料，开展作业、测试、讨论等活动，收到良好的效果。学生普遍反映，对于传统课堂上没有理解的知识，利用碎片的时间，通过对APP 上相关资料的反复琢磨，很大程度提高了对于知识的理解效率；每天利用5 到10 分钟做一些习题，非常好地巩固了所学的知识；通过阅读老师上传的拓展知识，了解了最新的科学前沿，增强了学习的兴趣，并养成了较好的学习习惯。

四、互联网碎片化学习在基础医学教学中的实施策略

（一）将课程每个章节内容以知识点为单位分割

对于一门课程网络教学的建设，由于知识点众多，并将内容进行了碎片化的分割，很容易造成的缺陷就是难以在学生头脑中形成系统的知识体系，结果事倍功半。因此，碎片化学习最重要的一点就是要“碎片不碎”。既要达到碎片化学习的效果，又要让学生形成完整清晰的知识架构。教材的知识架构通常是经过了几十年实践考验的经典，碎片化教学的建设可以以教材的结构为骨架，按照教材章节的顺序，把每一章的重点内容拆分成若干的知识点，以教师视频讲授为主，各种辅助资料配合进行。并且教师可以在每一章制作一个知识导图，或者录制总结视频，将知识合理串联。学生也可以将知识点内容进行整合，作学习总结，经历了将书“由薄读到厚”之后，进一步“由厚读到薄”，更使学习效果事半功倍。

（二）根据各个平台的特点开展多元素的活动

学而不思则罔，深度思考是学习的关键。目前众多教学APP 功能不断发展，作业、测试、竞赛闯关、讨论、头脑风暴、直播等功能层出不穷，这些都是年轻学生喜闻乐见的方式，可以很大程度激发学生的学习兴趣。在教师的合理引导下，适度开展时长短，且具有一定趣味性的活动，让学生在学习之余，利用碎片的时间参与其中，从而不断加深对于知识的理解及记忆，变死记硬背为学用结合、活学活用。

（三）建立教师与学生互动机制

高校教学的特点决定了教师与学生的联系并不紧密，在传统课堂90 分钟的时间里，尤其合班授课模式下，教师很难充分了解学生的理解程度及学习需求，学生也很难找到老师进行答疑解惑。因此，利用互联网的优势，建立师生互动机制就显得意义重大。学生可以随时请教教师，教师也可以在空余时间给学生答疑解惑，通过这个途径，增加了教师对于学生的了解，更有利于对传统课堂教学进行改进，提高教学质量。

（四）建立合理的评分体系

大多数学生都有明显的惰性，学习需要一定的约束和监督，网络学习也不例外。建立合理的评分体系，并将网络学习的得分按照一定比例计入学生本学科的成绩，可以实现很好的督促作用。近年来开展网络教学的实践亦是如此，有了合理的评分体系，各个任务点的完成率大大提高。

（五）提高学生的自控能力和自主学习能力

良好的自控力和自主学习能力是大学阶段培养学生的重要内容，关系到学生的健全人格及未来发展。自控能力较差的学生很可能被互联网上琳琅满目的软件和信息吸引，摒弃学习。医生这个职业需要终身学习，填鸭式教育不适合医学人才的培养，高素质的人才必须具备较强的自主学习能力。网络学习有利于学生的自主学习能力的培养，也对于自主学习能力提出了较高的要求。因此，教师在日常教学中注意学生自控力和自主学习能力的培养就显得尤为重要，这也是使碎片化学习方式取得显著效果的重要因素。

五、结语

技术的革新推动生活方式的改变，互联网时代的到来决定了教育方式和学习方式的转变。在如今时代背景下，积极探索更高效的教学方式和学习途径是每一名教育工作者的重要课题。碎片化学习模式是更适用于医学学科教学改革的必然之举。碎片化学习不能脱离课堂，而要成为传统课堂的有力补充，成为学生与教师交流的便捷平台。同时，倡导碎片化学习也有利于学生学习习惯的培养和学习精神的塑造，帮助学生养成“温故而知新”的习惯，培养学生在丰富多彩的网络世界里形成自我约束能力，培养这些未来的医生铸就关注科学前沿的探索创新精神，更有利于校园良好学风的建立和学生“终身学习”意识的养成。因此，积极探索不断改进，让碎片化学习模式更高效地发挥作用，对于新型教育环境下培养高素质人才具有重要意义。