农村中学生史料解读的困境及提升方法

文/惠州市惠城区汝湖中学

近年来，随着新课程改革的推进，历史教学对教师和学生提出了巨大的挑战，特别是在史料解读方面。但是在长期的教学过程中发现，农村中学学生对史料的解读能力令人担忧。农村中学生史料解读面临怎样的困境，又如何应对呢？

一、农村中学生史料解读的困境

1.农村中学历史史料教学相对薄弱

在农村中学，因为条件限制，师资力量相对薄弱，有些教师因为自身条件的限制及对历史学科特点认识的不足，认为历史学科无非就是把时间和影响等知识点背熟即可。上课时老师也是照本宣科，对于课文中的史料一带而过，课堂没有吸引力。在乏味枯燥的教学状况下，学生处于被动学习的状态中，对历史学科的认识也仅限于背诵知识点，缺少对历史材料的阅读与理解能力。虽然有部分历史教师在课堂教学中也会进行史料教学，但他们并没有充分认识到史料教学的重要性；同时由于农村中学教学条件和资源相对落后，教师在日常教学中的史料教学基本上仅限于课本中的简单史料解读，很少补充其他内容和形式的史料，也缺少对学生的引导，使得农村中学生在历史资料的收集、分析方法和比较归纳方面存在着很大的不足。

2.农村中学生对历史学科不够重视

在不久前，笔者所在的中学曾经做过一个调查，调查结果显示，大部分中学生都喜欢上历史课，尤其是通过多种形式呈现出来的历史，但是他们并不重视历史课。许多学生认为历史在中考中只占50分，没有必要花太多的时间在历史学科上，认为只要上课认真听，课后背背知识点即可。这种想法让农村中学生忽视了对历史学科的更进一步的探究，也限制了对史料解读能力的培养。

3.农村中学学生历史学科素养相对偏低

历史学科是一门综合性的学科，它涉及古今中外，内容丰富多彩，也与众多学科交织在一起相互影响。也就是说想要提高学生的史料解读能力，除了要学好历史学科，还要对其他学科有所涉及。但是因为农村中学生的整体素养相对偏低，使得相当部分学生虽然喜欢上历史课，但是对史料解读一知半解，特别是在课堂上和考试中对文字史料的解读存在着很大的问题，究其原因，就是看不懂史料。因为古代史的文字史料基本都是用文言文记载，这就对中学生的文言文赏析有较高的要求。而农村中学生受限于整体的生活环境和学习环境，在语文包括其他科目比城市中学生基础知识能力都有所欠缺，同时也缺少自主学习的能力。这些都影响了农村中学生对史料解读的水平，部分农村中学生因为自身文化知识水平的限制，甚至连史料也看不懂，更别提对史料进行分析、比较、归纳了。

4.农村中学生课外知识相对不足

史料可分为文献史料、实物史料和口述史料。要学好历史，提高史料解读能力，除了在学校学习的途径，还需要丰富的课外知识。很多农村中学生接触的史料一般都是课本中的文献史料，因为所处环境的限制，周围没有图书馆让农村中学生阅读相关的历史文献，也没有博物馆等历史场馆让农村中学生对实物史料进行探究。虽然现在网络发达，但是农村中学生缺少正确的引导，不会利用网络进行史料解读学习，所以对于课外的文献史料和实物史料接触的非常少，这也限制了农村中学生对史料解读能力的提高。

二、农村中学生史料解读的提升方法

1.教师要重视史料教学，引导学生多解读材料

课堂教学是学生对史料认识最直接的来源。所以教师在课堂教学中应重视史料教学，要把有效的史料教学贯穿于整个课堂教学中，在课堂教学中帮助学生提高独立处理史料的能力；同时教师要具备足够的理论知识进行教学。因此，要提高学生的史料解读能力，教师首先要不断学习国内外历史史料教学的相关成果，做到与时俱进，并且能够理论联系实际，丰富自己的史料教学理论。在课堂教学过程中，教师要多运用史料进行教学，并引导学生独立对史料进行解读。特别是针对课文中的一些重点和难点，可以指导学生对历史资料进行分析、归纳，最后得出结论。这就有助于加深学生对知识点的理解，帮助学生完成知识点与相关试题之间的对接，形成记忆，从而提高未来作业或考试中解题的准确性。

2.教师要激发学生学习历史的兴趣，提升学生史料解读的能力

在农村中学，因为不少学生对历史学科不够重视，在对枯燥的史料进行解读时会出现畏惧的心理,导致他们解读史料的能力不容乐观。在这样的状况下,最为主要的便是要提高学生对历史这门学科的兴趣，让他们爱上历史学科，通过爱上历史学科来激发他们加大对史料解读的投入。首先，要在日常教学中告诉学生材料题只要仔细阅读，认真理解总能找到解读的切入点。其次，历史教师在教学过程中要按照学生的实际情况设计不同的史料问题，引导学生反复阅读史料，并尝试解读史料，教师还可以通过丰富的史料储备来帮助学生开拓视野,让学生接触到课外的一些历史资料，加深学生对史料解读的理解，让学生的历史资料解读能力逐步提高。

3.利用现代化的教学工具获取史料，帮助学生加强对史料的理解

随着网络和电脑的普及，农村中学生的视野不断扩大。近年来国家也不断的加大对农村教育的投入，农村中学基本上都用上了现代化的教学平台，这也给提升农村中学生史料解读能力提供了很好的契机。一方面教师可以引导学生利用网络多了解各类史料，在网络上学生可以更加容易接触到相关的史料，如影音史料；或者鼓励学生对课堂上接触的史料在课后通过网络进行进一步的探究，以巩固知识点。另一方面教师要充分利用现代化的教学平台帮助学生获取史料信息，比如通过网络获取海量史料资源辅助备课，通过多媒体课件展示各类史料帮助学生加强对史料的理解和识记，或者播放历史影音视频资料，让学生直观的感受到当时的历史。这些都对农村中学生史料解读能力的提高有很大的帮助。

4.加强对中学生进行材料题解答技巧的训练

在日常教学中，一方面要培养学生解读史料的能力，另一方面也要加强对中学生进行材料题解答技巧的训练。在日常史料解读训练中，要结合考试的题型来进行相应的答题技巧训练。现在试卷的材料题问答主要有三种设问类型：第一种类型是要求学生根据材料回答问题。这种提问方法告诉学生此类型的问题基本上只需要从材料中找出答案来回答即可。第二种类型是要求根据材料并结合所学过的知识来回答问题。这种提问方式要求学生依据材料给出的提示，结合自己的知识储备，灵活运用理论知识和技能来解决这些问题，要尽可能做到史论相结合。第三种类型是开放式的、要求理论联系实际的问题。这种提问方式可以让学生联系实际情况，并从自己的角度回答，言之有理即可。相信学生在经过学思练结合锻炼下，史料解读能力会有很大的提高。