细节描写指导，让习作活色生香

文/广州市花都区风神实验小学

所谓细节描写，一般是在叙事类文学作品中对最能表现人物性格、思想，最能反映事物本质的人物的语言、行动、事件的过程，景物的情状等细节所做的具体、生动、细致入微的描写。细节描写是小学习作教学的教学难点之一。在多年的小学语文教学中，笔者一直针对这一问题进行探索，认为可以通过以下四个方面进行教学指导，突破这一难点。

一、观察生活，提取素材

只有不断汲取新知，才能获得新的人生境界。写作文也一样，只有亲身经历了丰富多彩的生活，才能获得源源不断的写作素材。我曾任教低年级语文，在一次小朋友帮妈妈洗菜的看图写话中，大部分学生只能用简单的一句话描述小朋友洗菜的事实，而个别的孩子却能写出“小红在帮妈妈洗菜，她先把菜叶一块一块地剥开，再把菜叶上的泥在水龙头上冲干净，然后放在菜盆里泡几分钟，接着把菜捞到菜篮里……”丰富的经验积累不仅让孩子言之有物，更重要的是让孩子写得具体、生动、细腻。

每次作文前，老师应先调查孩子的生活实际和生活积累。如果是写事的作文，先让孩子回忆经历过的相关主题的事情；如果是写人的作文，先让孩子谈谈体现人物特点的事件；如果是写景的作文，先让孩子说说去过哪些地方。若发现孩子对于某些题材较陌生，则在作文前先有计划地让孩子先通过体验或观察，把素材准备好。没有充分的体验，没有细心的观察，连基本的内容都写不出来，细节描写就无从谈起了。

二、读写结合，相互促进

通过阅读理解，孩子们在面对细节描写时，才能做到“知其然知其所以然”。了解了细节描写的作用，感受了细节描写的魅力，他们才会在平时的观察中更注重细节，才更能有意识地在习作中加入细节描写。

在语文教材中，有不少细节描写的范本。许多文本，都能从不同角度去挖掘其中的细节描写训练点。写景类的文章如人教版教材三年级上册的《富饶的西沙群岛》，用“有的……有的……有的……”这样的句法，写出了珊瑚和鱼的形态各类之多。写事类的文章如三年级下册的《她是我的朋友》，通过阮恒献血时动作、神情的传神描写，表达出朋友间真挚的友谊。

在进行这些课文的教学时，找到描写的侧重点，有针对性地进行教学，引导学生通过品读感受细节描写的魅力，这对于他们在刻画细节方面有针对性的作用。在学习的过程中，一方面要让学生梳理层次结构，看看作者是如何将一系列的描写有机地串联、组合在一起的；另一方面，要抓住一些典型的词句，感受作者用词的精准巧妙。在积累语言的同时，也要积累一些常用的表达范式，在模仿的基础上，逐渐学会创新。

三、同写片段，对比学习

孩子们同写一个主题的作文，最好是选取他们共同经历过的事。同一件事，不同的孩子会选取不同的角度去写。即使选择同一个角度，也有不同的语言表达特点。因为是共同经历过的事，他们读起来倍感亲切，更容易产生共鸣，自比不足，学习效果更好。缺乏细节描写的孩子，通过赏析别人的文章，发现自己的不足，知道该怎么具体地写出自己的经历和感受。

小学生的习作经验，往往是从学习他人的习作中开始的。除了让学生欣赏教材中作家的典范语言外，让学生多接触一些同龄人的优秀习作，是很有必要的。在“跳一跳就能摘到桃子”的相互学习中，学习效率往往会比较高。

四、合理取舍，突显主题

有的孩子误以为，在写人写事的作文中，只要大量地运用语言、动作、神态、心理等方面的描写，就能做到生动具体，就是好文章。许多老师让学生积累所谓的“好词好句”，用意就在这里。但是，如果这些描写不能突显主题，就显得画蛇添足了。

我们要教会孩子养成审题的习惯。每次写作前，弄清楚写作的内容，描写的重点，学会安排素材，合理取舍。重点突出，主次分明，将细节描写放在凸显文章主题上，将其他的细枝末节进行淡化处理，让细节描写发挥最大的功能。

“于细微处见精神”，生动的细节描写不仅能突出文章主旨，还能给读者留下深刻的印象。但是，它却是学生习作中的难点和通病。在习作实践过程中，教师要引导学生关注生活，关注文本，关注同伴，关注自我，不断提高对生活细节的捕捉能力，不断提高语言表达能力，这样才能让学生的习作不再是一篇篇流水账，而是充盈着细节描写的佳作。