基于产教融合的电子商务校内实训基地建设实践探究

2020-02-25芦亚柯

卷宗 2020年30期

芦亚柯

（重庆工程学院，重庆 400056）

校内实训基地的建设，可促进教育资源的整合，为学生打造专业的实训环境，锻炼学生的专业技能与职业素养。电子商务专业教学时，通过校内实训基地的建设，保证该专业教学的质量与效果。

1 实训基地建设意义

校内实训基地的建设，可为相关专业教学提供教学支持。如电子商务专业教学时，可引导学生进行专业岗位的技能训练，不断提高学生电子商务专业技能，促进学生技能基础的夯实。在实训基地的支持下，院校可组织专业技能大赛，为学生提供专业技能比拼场地与条件，进而不断提高学生的创新能力与实践能力。

教师在完成教学工作时，可基于实训基地开展教学改革创新，如围绕技能大赛开展专项的赛前训练、专业课题研究等教学工作，培养学生团队合作意识，促进学生专业实力的提高。同时，在产教融合教育背景下，可促进校企合作模式优化，为企业开展生产性活动，促进学生转变为企业员工。通过项目化教学方案的执行，促使企业、学校、学生三方高效互通，挖掘出实训基地的造血功能，保证实训基地的人才培养工作开展可行性。实训基地的建设，可开展一定的社会服务，如SYB创业培训、网络商业培训、行政人员培训、承办电子商务技能大赛等，使得实训基地的社会功能得到充分发挥[1]。

2 实训基地运作模式

1）产教融合，人才培养模式。为推动校企合作、产教融合的人才培养模式建构，院校开展电子商务专业教学时，应当结合当地特色筛选合适的电子商务企业，校企双方并签订合作协议，明确双方各自的义务，使得企业入驻校内实训基地，保证校企合作教学工作开展的质量与效果。

实训基地建设过程中，院校主要负责学生的常规教学任务，当学生掌握一定的专业理论知识后，则由企业负责人进行教学指导，通过真实的项目业务，指导学生参与到业务开展的各个环节，检验学生专业理论知识的学习效果。在真实的职业工作环节下，可逐渐启蒙学生的职业素养，并通过岗位交替工作的开展，使得学生具备复合工作实力，不断增强学生的工作责任心与服务意识，提高学生的实际操作综合实力，并推动学生综合素质的提高。通过产教融合实训基地的建设，不仅可对学生专业技能进行培训，同时有助于学生职业素养的提升。在教师与企业负责人的教学指导下，可挖掘出学生的思维创造力，培育出高素质电子商务人才[2]。

2）工学交替，教学模式创新。在校内实训基地建设过程中，为充分发挥出实训基地教学价值，应当建构分阶段、递进式、工学交替的教学新模式，通过对教学新模式进行分析可知，电子商务专业教学第一阶段需引导学生学习公共基础课与专业基础课，引导学生对该专业进行基本了解，为学生树立正确的专业学习意识。该阶段教学工作开展时，主要以院校教师为主体，企业为教学辅助，保证学生该阶段基础知识的学习质量。

第二阶段教学工作开展时，主要是让学生学习专业的技术课程与专业核心课程，该教育阶段突出双主体育人机制，即企业的校企合作负责人与院校教师共同完成教学工作，保证工学交替的可行性与合理性。院校教师开展教学工作时，侧重课程的理论知识教学与实践教学指导，企业负责人进行教学指导时，侧重课程的实践教学与技能训练，着重对学生专业岗位意识进行启蒙，培养学生专业技能与职业素养。如通过承接大型电子商务活动，企业安排真实的电子商务业务，保证学生在真实岗位中进行业务实践，逐渐培养学生的学习能力、服务意识、意识形态，促进学生专业综合实力提高。

第三阶段教学工作开展时，主要是保证学生进入实践毕业岗位进行顶岗实习，此阶段教学工作开展时，教师主要进行教学辅助引导，对学生进行合理分组，指导学生在校内实训基地完成岗位实践。在实训工作室内建构独立运行核算的教学管理机制，并由企业制定考核激励制度，妥善处理好教学与运营之间的相互关系，保证实训基地可持续发展运行。如电子商务专业教学工作开展时，可尝试引进企业的组织结构，下设市场部、技术部、营销部、人事部等，每一个部门由校企合作负责人进行指导，保证学生主动参与到项目实训业务当中，通过多个部门的轮训工作开展，保证学生对各个岗位的专业技能进行实训提高，有效提高学生的职业素养与专业技能。通过校企合作进行校内实训基地的建设，不仅很好解决了企业的人才短缺问题，同时也可以解决学生勤工俭学的实际问题。由此可见，未来电子商务专业校内实训基地建设过程中，应当推动分阶段、递进式、工学交替的产教融合模式建设，不断发挥出实训基地的教育价值，推动高素质人才的培养输出[3]。

3）电子商务，社会服务模式。为推动电子商务专业人才的培养与输出，笔者认为校内实训基地建设时，应当合理突出实训基地的社会服务功能，即学生利用专业知识进行社会服务，发挥出学生专业技能优势。如在精准扶贫的国家战略发展背景下，为促进农村电子商务市场的生态化运行，院校进行人才培育时，应当鼓励学生主动参与到农村电子商务市场健全工作当中，体现出学生的专业价值，对学生的思想进行锤炼，提高学生的思想政治素养，促进学生核心价值观形成。

如农村电子商务与市场进行对接时，为保证校内实训基地的社会服务功能运行可行性，应当促进学生主动投入到农村电子商务建设工作当中。在实训基地的专业导师指导下，协助学生进行电商网站的运营、用户需求的分析、数据分析的提炼、网络后台的管理、线上推广营销、商务活动策划等，给予学生强有力的实践支持，保证学生全身心投入到农村电子商务建设活动当中。在院校、企业、学生、政府的合作下，学生利用专业知识给予农户帮助，协助农户完成电子商务交易，推动农产品的产业化发展，使得学生在实践操作过程中锻炼职业能力，提高学生的综合工作水平。

如院校的部分大三学生，分批次进入生产性实训基地，引导当地农户合理应用电子商务交易平台，促进农产品的交易，不断推动农村电子商务体系的建设，发挥出学生专业技能的应用价值。通过电子商务专业学生的辅助，农村电子商务的物流管理、线上营销、电商交易、平台管理等工作都得到了很大提高，为我国全面建设小康社会助力，实现院校实训基地的建设初衷，为社会输出高素质的电子商务人才，体现出院校实训基地开发建设的社会价值[4]。