《数学》课程建设思考

2020-02-25胡效华

卷宗 2020年30期

胡效华

（北京信息职业技术学院基础教育学院，北京 100070）

1 课程建设基本情况概述

1）课程建设基础。《数学》课程是五年制高等职业教育各专业必修的一门公共基础课程，是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。学生是初中毕业的学生，文化基础差，大多数学生比较抵触数学学习。本次课程建设将把该课程改造为“教、学、做”一体化的互动教学模式。

2）建设目标。在充分调研和讨论的基础上，以培养高技能人才为根本目标，明确职业岗位需求，依据岗位可持续发展的要求确定课程内容，进行教学内容改革，完成课程标准的修订。采用基于任务的（“六步”教学法）组织课堂教学，完成课程总体设计方案、学习任务、学习活动设计方案、试题库、电子教案、《数学》课程的教材出版，学习参考资料资源建设。

3）项目建设目标完成情况。《数学》课程小组成员共同开发课程、共同对课程进行考核。我们先后组织了2次企业专家研讨会，请企业一线专家为我们课程建设的课程标准、课程内容设计提修改意见。经过一年多的努力，我们完成了课程开发调研报告、开发编写了理论试题库和习题集、编写了课程标准、编写了课程的教学设计方案、进行教学方法改革尝试、与出版社签订教材出版协议。

2 课程设置

1）课程定位。《数学》课程是五年制高等职业教育各专业必修的一门公共基础课程，是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。通过本课程的学习，可以使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

2）课程设计的理念和思路。通过到企业的调研和多次召开专家论证会，了解相关岗位对人才素质的要求，听取企业专家的意见和建议，确立了课程建设的总体思路。树立“以学生为中心”的课程思想；积极探索“任务驱动学习进程”的课程改革，在“学习任务”的驱动下，营造师生互动的教学情境，激发学生自主学习的潜能，培养学生的职业技能和通用技能。

强调课程知识的基础性，适度降低重心，即基础模块淡化理论；强调以工具性知识为主，而不是以学术性知识为主；如加强科学型计算器的使用。强调理论联系实际，紧跟先进技术的发展步伐；强调课程的实践性，紧密围绕“综合职业能力”的目标，培养学生的实践能力。如开展数学建模第二课堂活动，满足拓展模块的需求。

3 教学内容

1）教学内容的选取。本着构建共同基础，提供发展平台的原则，数学内容可划分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。基础模块是以各专业学生必修的基础性内容和应答到的基本要求为依据，教学时数为128学时，符合我院给定的数学学时时间。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，建议根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32-64学时。而拓展模块是满足学生个性发展和继续学习的需要的内容。可以以数学第二课堂的形式开展学习，也可依托于数学建模活动很好的展开。我院已在这方面开展活动，参加全国大学生数学建模比赛获得北京市二、三等奖的可喜成绩。

2）教学内容的组织。本次高职数学课程建设以基础模块为教学内容进行，通过8个任务的学习，使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身学习奠定基础。具体来说包括数学1、2两个内容。《数学1》包括：集合、不等式、函数、指数函数与对数函数四个任务。《数学2》包括：三角函数、直线与圆、数列、概率初步4个任务。

3）教学内容的表现形式。结合我院学生特点，按其专业学习及终身发展所必需的知识、能力、素质等要求，我们制定了新的课程标准，设计教学方案，编写教材（与出版社已签订图书协作协议。）、制作课件，编写试题集等教学相关资料。

4 教学方法与手段

1）教学设计。教学模式设计原则：更加重视学生的参与性，开展互动教学。教学方法的选择从学生的实际出发，符合学生的认知心理特征，关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。授课特点：每次课发几张纸，将老师讲授的、学生练习的、老师评价的、学生互评的内容都放在上面，到期末再装订起来，成为集教材、练习册、评价记录为一体的学生资料。讲练结合，突出学生的学，融“教学做”为一体。

2）教学方法。在课程建设过程中，我们多次开展学习与研讨活动，学习先进的职业教育新理念，指导我们的教学。比如，我们学习了赵志群编著的《职业教育与培训学习新概念》，了解到“职业行动（包括日常生活活动）的过程总是按照一定的规律进行的，这就是说，所有行动过程总是按照一个所谓的‘完整的行动’模式进行的，它可以划分为‘确认工作任务’、‘计划’、‘实施’以及‘检查评价与结果记录’4个阶段。”在专业课的教学中，通常采用“项目教学法”实现教学目标，而文化基础课很难寻觅到项目来开展教学，在本次课程建设过程中，我们设想能否将数学课的学习内容看成是一个项目来开展学习呢？我们将怎样帮助学生实现学习目标呢？

我们提出“基于学习任务的教学（“六步”教学法）”，首先是确认学习任务，我们通过“回顾思考，复习导入；动脑思考，探索新知”两个环节实现。体现数学是从现实生活开始的。第二是计划学习，我们通过“典型例题，巩固新知”环节实现。第三是实施学习，我们通过“运用知识，强化练习”实现，第四是检查与评价学习，我们通过“归纳小结，自我反思”实现，最后是记录学习结果，我们通过“继续探索，作业探究”来实现。体现数学是从现实生活结束的。以上内容通过多媒体课件呈现给学生，课堂上教师将“老师讲授的、学生练习的、老师评价的、学生互评的内容都印在纸上面，发给学生进行课堂学习，到期末再装订起来，就可以成为集教材、练习册、评价记录为一体的学生资料以及教师的教学反思材料。

概括来说即利用信息化多媒体手段开展互动教学，调动学生积极参与练习与活动。加强学习过程中生生、师生的互动交流，及时评价，及时反馈。采取讲练结合的方式，讲练比例1：1 。

3）教学手段。利用多媒体课件开展教学，整合现代教育技术与课程，优化教学进程。不摒弃传统教学方法：讲授法、讨论法、谈话教学法等。多媒体课件制作体现六步教学法。

4）考核方法。本课程考核与评价包括知识、技能与能力、态度三个方面。注重学生学习过程的考评，学习过程评价包括上课、完成作业、数学活动、平时考评等内容。学期总成绩由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。过程性评价成绩即平时成绩。