浅谈会计专业“1+X”人才培养模式

苏丽秋

（泉州工艺美术职业学院，福建 泉州 362500）

近年来职业教育逐渐向规范化道路发展，受到社会各界广泛关注。为此，国家也出台一系列政策，鼓励职业教育积极改革发展。2019年的《职业教育改革指导意见》中对职业教育发展指明方向，并提出“1+X”证书制度。会计专业的“1+X”人才培养，需摒弃传统学分制培养理念，更注重考查学生专业技术水平及各项综合能力。

1 “1+X”人才培养研究模式

“1+X”培养模式中，“1”是传统学历证书，“X”是其他职业技能等级证书。“1”可反馈学校教育质量，“X”是学生自身职业技能水平的重要凭证，直接反映学生综合能力。也就是说，“1+X”的教育模式属于学历和能力的双重培养模式，符合国家对复合型人才培养的倡导。而会计专业人才也是市场经济中的重要参与者，对经济发展起到重要支撑作用，学校要研究如何培养综合性、复合型会计专业人才，为社会发展建设输送源源不断的专业人才。

2 会计专业人才培养现状

2.1 技能培养不符合社会发展需求

现有职业教育教学模式未完全摆脱传统教育理念，其知识及理论教学是课堂主题，实践培养“不接地气”，会计技能模拟实训内容被简化，学生缺乏解决复杂会计问题的能力。加之经济全球化背景中一些企业对会计人员专业能力需求是全方位，现有会计专业技能培养无法满足企业需求。

2.2 专业技能训练单一

会计专业课程包含《财务会计基础》、《会计信息化》、《财务管理》、《经济法》等多项基础理论及实践课程，但一些和会计相关或者和财务管理相关的其他专业技能培养并没有体现到教学中，但相关技能在学生今后工作中应用广泛，学校忽视对学生辅助型技能的培养，导致学生毕业工作后无法适应岗位工作。

2.3 人才需求不满足网络信息化时代发展需求

信息技术对各行各业发展造成巨大冲击，会计行业其业务、财务及分析决策都基本实现信息化操作，业财融合是企业未来发展重要方向。但反观学校对财务会计人才的培养，对如何培养适应现代化信息技术环境专业人才方面，学校还处于探索阶段，其人才培养不满足网络信息化时代发展需求。

3 会计专业“1+X”人才培养模式

3.1 积极转变教学理念

教师方面要积极转变教学理念，以“学生成才”为教育教学原则，以知识教育为基础，设置专业课程，和学生未来岗位需求的职业技能对接好。“1+X”的人才培养应强调强化学生职业技能理念，同时也重视学生思想方面的教育，促进学生各方面综合发展。

学校教育应体现出“1+X”内人文素养上的教育理念，指导学生构建全面知识架构，促进学生综合发展。“1+X”的培养模式需要企业参与到教育工作中，在校内学生职业教育基础上，多体现职业技能等级培训，以企业开展培训评价。“1+X”的培养模式中可以引进企业的需求，转人才培养理念，和企业共同构建教学标准、设计教学方案、考核方式，营造良好的职业教育大环境，强化等级证书培训力度，充分满足企业发展对专项人才的需求。

3.2 修订人才培养方案，做好教学规划

社会经济处于不断变化阶段，其对专项会计人才的需求也在不断变化，故学校教育需针对社会经济发展状况对人才培养方案及时调整，保证人才培养的实用价值。会计专业裁人的培养应对社会需求进行调研，在此基础上结合社会发展大趋势，构建满足企业发展的人才培养目标，和企业会计财务人员、会计事务所等机构商议好人才培养方案，伴随经济形势变化，对的教学内容实时调整，修订培养方案，构建动态的培养机制。

在信息技术的高速发展的今天，会计工作也发生翻天覆地的变化，现代化智能记账、机器运算逐渐代替传统人工记账，财务会计岗位更加细化。这就要求财务会计人员不仅可以做财务报表，还可制定企业决策方案，财务会计工作由传统的核算逐渐向预算监督管理方面转变。要求财务会计人员可以为企业管理提供科学决策，参与到经营管理中。故在会计专业制定培养目标上，应结合经济发展趋势，培养学生核算能力和综合素质能力，如交流沟通、创新、抗压能力等，让学生通过“X”的职业证书，在激烈的就业环境中有更强的竞争力。

3.3 强化师资队伍建设

传统会计专业教师多从师范类院校毕业后直接上岗，教师实践教学经验不足，虽有职称证书，但工作中忙于上课，未深入企业提升实践能力，导致教学可以落实有效的会计理论，但缺乏实践经验，一些新事物及特殊会计技巧未涉及，导致学生综合能力也受到影响，最终无法胜任会计岗位工作。故必须强化会计专业师资队伍建设，坚持“走出去、引进来”的指导方针，鼓励教师多外出学习，到企业中“真看、真听、真感受”，将企业知识更多的融入到课堂中去，大力培养学生职业技能，让其适应岗位需求。此外，需从多渠道引进高质量师资，不仅从专业院校招收毕业生，也对社会上实践经验丰富的教师提供从业渠道，充实会计专业师资力量。也可以聘请企业财务会计工作人员指导学生开展实习，大大提高学生实践动手能力。

3.4 构建“1+X”证书制度考核评价体系

企业在招收人才的时候更看重人才的实践能力，故学生的职业证书就显得尤为重要。职业证书甚至直接决定学生能否被录用以及今后工作晋升。因此，要重视对“1+X”证书制度的考核评价体系构建，要求职业证书可真实反映学生的学习等级及职业能力。要突出职业证书在学习中的重要地位，让学生主动增加“X”的变量，提高自身就业能力。自会计从业资格证取消后，财务会计方面的职业证书五花八门，各类证书的频繁出现导致 “1+X”的证书制度落实受到不同程度阻碍。故应在“1+X”制度培养模式下，构建完善的课程体系，以学历标准和行业要求对学生开展综合考核评价指标体系，将学业证书和学历证书结合起来。国家《职业教育改革指导意见》明确指出，针对“1+X”制度，会计专业的职业等级认定需会计行业和企业共同作用，通过行业协会及企业认可之后的证书才生效。职业等级证书认定上，要求学校加强校企合作，将职业技能等级证书认定也归入到对学生从业的限制中去，提高学生获取证书等级的积极性。

4 结束语

综上所述，为促进职业学校会计专业可持续发展，需针对社会经济变化对会计人员专项培养模式进行优化，以“1+X”的制度，优化会计课程，注重在理论课程中融入实践训练，提高学生会计核心技能，设置赌赢等级证书，将学生毕业和职业资格证书结合起来，保证“1+X”证书制度的有效落实，真正提高学生实践技能，为社会经济发展输送源源不断的高素质会计人才。