降低高校化学化工专业大学生转专业率的对策探讨

2020-02-25翟海旭

卷宗 2020年30期

孙玉翟海旭

（天津工业大学化学与化工学院，天津 300387）

2016年，教育部颁布了《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号），进一步加强和规范了高等学校学生转专业的管理，明确提出，学生在学习期间对其他专业有兴趣和有专长的可以申请转专业。这虽然调动了学生学习的积极性，但同时却给化学化工类学科带来了不小的冲击，致使该类学科人才流失较为严重。如何能降低化学化工专业大学生的转专业率已经成为亟需解决的问题。

1 原因分析

1.1 高考失利

化学化工类学科，历年来都是各大高校招生第一志愿率较低的学科，部分同学因高考失利，未能被自己心仪的第一志愿所录取，被迫调剂到化学化工类学科，而且由于近年高考改革，部分同学在高中时未选择化学学科，进入大学后，化学几乎是“零基础”，这无疑给学生未来的专业知识学习造成较大压力，致使很多学生希望通过自身努力学习，重新转到自己心仪的专业，但是同时也出现了部分同学因未能成功转专业而申请退学复读的现象。

1.2 青睐热门学科

受到社会大环境影响，父母及学生都会把目光集中到计算机、人工智能、大数据、电子信息、金融等热门学科，而将化学化工类学科归于“冷门学科”、“夕阳学科”，片面的认为该类学科对人身体有危害，高危、高污染、工作环境恶劣，毕业后只能去化工企业等，其对化工行业的认识并没有随着化工行业的快速发展而改变，忽略了传统行业、传统专业对国家经济社会发展的发挥的重要作用，导致对化学化工类学科在选择上认可度不高[1]。

1.3 从众心理

当前大学生转专业也存在着一定的盲目性，部分大学生因成绩达到了转专业要求，看到其他同学申请转出，自己不想浪费机会，因此也会申请转专业，忽略了自己对新专业的认识，甚至出现了部分大学生因不适应新的专业和环境而又申请转回到原专业的现象[2]。

2 对策探讨

2.1 兴趣引导

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。有了学习兴趣，学生才会主动学习钻研。如果学生对专业不感兴趣，就很难激发学习的热情，更难以取得优异的成绩，这不仅是对学生宝贵青春的虚耗，也造成了巨大的教育资源浪费。如何让学生爱上化学，爱上专业，激发学生学习兴趣是减少转专业率的重要手段。这就需要在该类专业的培养方案中设置能提高学生学习兴趣的理论课及实践课程，通过多媒体教学等方式，将抽象的知识形象化、具体化，使学生对化学知识的学习更加直观，提高学生的学习兴趣。另外，要理论联系实际，授之以鱼不如授之以渔”。要鼓励学生从生活中发现化学，将化学知识与我们日常生活相结合，体会到化学的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

2.2 加强专业教育

首先，应努力做好化学化工专业的宣传工作，让学生正确地认识自己所学的专业在国家和社会发展中的地位、作用与价值，将国家和社会发展的需要与学生个人的专业兴趣紧密的结合在一起，激发学生的专业兴趣和学习热情，增强学生的专业认同感[3]。其次，在第一学期一般都会给大学新生开设专业导论课程，该课程主要介绍专业的发展历史、研究方向、前沿领域等方面的内容。通过该课程虽然能提高学生对专业的认识，但却很难激发学生学习专业的热情。因此应通过对学生进行问卷调查，了解学生对专业的兴趣点，改进或开设新的课程，适当地开展专业讨论课、专业实践课，聘请校外该专业领域的专家、学者、企业家等进课堂，以更形象、更生动的方式将本专业的特点、学习内容、发展方向及就业前景展现给学生，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的专业认同感，从而有效地降低学生的转专业率。

2.3 班导师的引导

高校班导师是大学生进入大学校园后，陪伴其学习成长的教育者和引导者。作为一名班导师，应具有丰富的专业知识和积极进取的工作态度，要努力提高自己的师德素养，坚持以学生为本，立德树人，这样才能有利于对学生开展学业规划和职业生涯规划。同时，班导师要做学生的知心朋友，尤其在新生入学时应采用面对面谈心、电话或微信等各种形式积极与学生进行交流和沟通，了解新生的心理情况，对现专业的认识及想法，做到心中有数。在班级建设中，通过设计班徽、征集班级宣言，组织班级集体活动等方式增强班级凝聚力，鼓励学生积极参加社团活动，扩大视野，增长知识，也可在班级内通过建立学习小组的方式，让同学们相互帮助，共同进步，营造良好班风学风，使得有从众心理或有盲目性选择倾向的同学在班级中获得归属感、成就感，逐渐放弃转专业的念头。

2.4 尽早接触课题，鼓励积极创新

化学化工专业的学生应在大一时就在专业老师的带领下进行课题研究。越早接触课题，越有利于学生爱上专业，提高学生对专业知识的认识，增强学生的学习兴趣。同时也要积极鼓励学生参加全国大学生创新创业大赛、互联网+大学生创新创业大赛、化工设计大赛、节能减排大赛、大学生化学竞赛等活动，通过竞赛不仅能激发学生的学习兴趣，还可提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的创新潜能。