“活页式”辅助教材开发初探

黄 威

（火箭军士官学校，山东 青州 262500）

当前士官职业技术教育教学改革的核心是以学员为主体，教员为主导，倡导教员将课堂交给学员，潜移默化的培养学员的自主学习能力。让课堂“活”起来，让学员“动”起来，教员的工作之一就是设计开发各项活动（任务），充分贯彻“启发式”教学思想，将知识细化分解，“活页式”辅助教材就在这样的背景下应运而生。

1 什么是“活页式”辅助教材

“活页式”辅助教材其本质是借鉴“活页式教材”的理念，在特定的背景下产生的一种辅助性质的教材体例。2019年，教育部先后印发《国家职业教育改革实施方案》、《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》和《职业院校教材管理办法》，明确提出建设一大批校企“双元”合作开发的规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，活页式教材应运而生。

“活页式教材”的具体特征主要包括：一是活页式装订；二是双元；三是配套数字化资源；四是以任务或工作过程为导向；五是以学生学习为中心。这种“活页式教材”主要适用于实践实训类的课程。由于我校从2009年开始进行“基于工作（操作）过程”的教学改革，各专业根据教改的思想，编写了“项目-任务”式课程教材体系并实际应用于教学。经过10多年的发展，这一教材体系多次进行改革完善，在课程教学中发挥了积极的作用。针对这一实际，学校在新一轮的教学改革中，提出了“基本教材+辅助教材”的教材配套思路。借鉴“活页式教材”的可拆解和可组合型以及便于加入新内容的特点，针对学员课前预习环节，推广“活页式”辅助教材的开发。

2 开发“活页式”辅助教材的目的

学校新一轮的教学模式改革中，突出变化就是将知识的学习、课前、课中、课后的教学过程交给学员这一主体。教员抽身而出，成为课程教学内容的开发者，教学模式的变革者，课堂教学的引导者，学员学习的解惑者和知识的归纳整理者。

如何合理的安排学员课前学习时间和内容？如何检验学员课前的学习效果？如何让学员愿意快乐的参与到学习活动中？这些问题的答案就在“活页式”辅助教材中。

开发“活页式”辅助教材能够让学员清楚的知道在课前预习什么，达到什么样的目标，同时让学员就课中的讨论交流环节提前收集整理资料，确保课中学习有的放矢。开发“活页式”辅助教材能够让学员清楚的知道自己那些内容会了，那些还存在疑惑，上课时应该集中精力学习什么。开发“活页式”辅助教材能够让学员充分参与到课程教学的过程中，通过自己的努力得到认可，提高自身的学习能力。开发“活页式”辅助教材能够让教员更加清晰的发现学员在预习过程中遇到的问题，便于教员在课上有针对性的答疑解惑。开发“活页式”辅助教材能够让教员发现学员间的个体差异，便于教员对授课内容的调整，更好的做到因材施教。开发“活页式”辅助教材能够让教员多思考应该怎么学？怎样学更好？让教员能够换位思考，当好引导者和启发者。

3 “活页式”辅助教材包含的主要内容

笔者在教学过程中开发的“活页式”辅助教材主要包含以下内容（以一次学习任务内容为例）：一是学习目标。学习目标包含两个部分：一是学习本次任务的课堂学习目标；二是课前预习的学习目标。两个目标一总一分，后者是达成前者学习目标的基础，让学员的预习有明确的指向和目的。课前预习的学习目标是教员设计的重点，该学习目标应该是学员通过自学能够达成的目标，应具有通识性和普适性。二是预习问题。在明确学习目标的基础上，教员通过设计预习问题引导学员的预习过程。预习问题的设计应具有开放性和讨论性，能够调动和激发学员自主学习的热情和探索知识的动力。三是相关知识点。这一部分是学员预习的知识内容。注意这些知识点内容不是教材内容的照搬，教员在设计时要注意对学员学习能力的预估，注意前后学习内容的联系，注意与前面学习目标和预习问题的对应。既要深浅适宜，让学员够得着；又能够让学员保持对后续课堂内容的学习欲望。四是公开学习资料。这一部分根据学校图书馆实际和网络学习资源为学员提供可供参考的学习资料。可以是公开出版的书籍、杂志名称；可以是教员开发的微课或多媒体课件名称和地址；也可以是学校的精品在线课程网址；还可以是百度、知乎等互联网资料。注意公开学习资料不是越多越好，不能让学员在茫茫资料中不知所措，浪费大量的时间。教员在设计时要提前查阅，将好找、管用、够用的资料整理成清单，并注明主要查看的内容在哪里，便于学员利用课后的有限时间学习。五是课堂讨论交流的问题。该部分内容是教员将课中需要学员讨论、讲演和思考的问题在此呈现，让学员了解课中的教学环节，并要求学员提前做好准备，可以以小组的形式出现，突出学员团队合作能力的培养和个人能力的发挥。六是预习练习题。该部分内容是学员对自己学习能力的检验手段之一，也是教员检验学员预习效果的手段之一。预习练习题要对应学习目标能够反映学员的学习效果。七是预习疑难部分。该部分可以单独空出一定的空间，主要作为学员将预习过程中的疑难问题在此列出，便于教员收集整理和课中教学内容的设计。

4 “活页式”辅助教材注意的问题

“活页式”辅助教材主要针对学员预习环节开发的，因此在开发过程中应注意以下问题：一是“活页式”辅助教材的内容不能太“多”。学员每学期学习的课程是根据人才培养方案开设的，每学期某一时间段开设的课程数量是一定的，同时学员还有体能训练等内容，这也意味着学员的课后时间是有限的。教员在开发“活页式”辅助教材前应充分的进行调研，尤其是和自身任课时同时开课的其他教员做好交流，以及与学员所在管理部门做好沟通，初步概算下学员的课余时间，然后在开发辅助教材时要注意每次预习的内容不要超过学员能够为自己任课课程留下的时间。避免出现内容太多，反而增加学员学习负担，不能起到引导学员学习的目的。二是“活页式”辅助教材的内容不能太“难”。“活页式”辅助教材的内容应该是具备通识性的、概念性的和开放性的。教材内容太“难”，超出学员的平均学习能力，是不能起到激发大部分学员自主探索学习的热情的，容易让学员望而却步、消极懈怠。三是“活页式”辅助教材的内容不能太“呆”。“活页式”辅助教材的内容的呈现应该是多样的，要结合每次课堂教学的内容和课堂教学的设计来规划，不能不符合实际，也不能千篇一律。笔者认为可以是普通知识点的提前预习，可以是课堂教学环节的某一次讨论需要收集整理的资料，可以是翻转课堂需要准备讲演的知识内容，也可以是生活中能够动手的小实验或能够观察到的现象的启示等等。

5 结论

“活页式”辅助教材的开发要贯彻启发式教学的理念，它看似简单却需要教员付出比以往更多的时间和精力。教学改革中教员不在是主体而是处于引导者的地位，这一主体的变化在实际教学过程中是教员最难把握的，是需要教员精心设计的。“活页式”辅助教材在笔者看来就是教员智慧、经验和心血的凝结，也是教学改革探索的一个小的缩影，但其也有一定的局限性，在此和广大读者交流讨论，期望能够得到更多的启示和好的方法。