高职艺术专业实施模块化课程与教学模式探索

樊佩奕

（天津现代职业技术学院，天津 300350）

高职教育面向的是市场与就业，市场的需求，专业的要求，行业的变化都是高职教育所需兼顾的方面，在教学的过程中注重对学生的岗位适应能力和专业灵活性的培养。因此，传统的教学模式并不适用于高职教学，尤其是高职艺术专业的教学，一方面要培养学生综合职业素质，另一方面还要重视对学生发散思维、创新能力和艺术涵养的培养，打造出符合市场需求，更有深厚发展潜能和职业素养的综合人才。在实践教学的过程中，我校积极探索创新，将专业教学、项目运作和实践工作室相结合，在课程体系设置方面以模块化教学为主实施教学改革，取得了一定成绩。将教学内容设计成模块专题的形式，将市场资源带到课堂，将课堂链接工作室，不同的教学专题链接对应的设计项目，上课即工作，入学即入职，搭建了艺术专业教学与市场的桥梁，使教学更加系统化、专业化，大大提升教学效率。

1 高职艺术专业的教学难点

发散性思维的强调。对于艺术专业来说，培养学生的发散性思维，创意与创新与创造能力非常关键。在普通高校的教学过程中，可以将更多的时间运用于启迪学生艺术思维方面，而对于高职教育来说这种方法并不适用。因为高职教育的主要目标是培养高素质的技术型人才，强调职业素养和技术性，在有限的教学时间内既要完成知识点的讲授，更要关注学生实践能力、动手能力，对市场动态的捕捉能力，对行业发展的掌握能力，因此增强学生的艺术思维和创新、创造能力是高职艺术教学的一大难点。

丰富的教学内容和快速的更新。艺术专业对于基础性和发散性有要求，因此基本的知识，操作的技巧和艺术设计背后所关联的知识内容非常丰富，课程的内容也紧跟着行业的发展而不断更新、深化，对于学生基础素质、学习能力的要求较高。而高职学生在学习能力方面多有所欠缺，因此补短板，强基础，不断扩展知识的同时提升动手能力就成为教学的难点。

2 模块化课程在高职艺术专业中的实施优势

上一节中我们对高职艺术专业当前教学的难点进行了分析，总结为在创造性、教学实效性和灵活适应性方面有要求，因此我们从这三点出发探讨模块化课程在解决这三方面问题上的优势。

创造性。模块化课程中对于学生主动、自觉的要求较高，课程的实施需要依靠教师对学生积极性进行充分的调动。学生感受到了对知识的渴求，感受到了学习的乐趣，感受到了艺术设计带来的满足感和成就感，从而在学习态度方面得到了纠。不同的模块链接不同的项目，无论是层层递进还是并列知识点，能够让学生在课程的启发之下解放思想、自由创造。

教学的实效性。知识点多，涉及的相关内容多且杂，需要深厚的基础和坚持不懈的努力，而模块化课程教学遵循“最近发展区”理念，结合学生的实际学习能力和学习特点，从学生的认知规律出发，设计不同的教学模块和实施项目，既能高效完成教学任务，又能为学生带来持续不断的学习力。

灵活适应性。灵活适应性既表现在教师能够灵活设计教学内容，安排学生实践和考核，也表现在对学生思维灵活性和岗位适应能力方面。高职教育面向的是社会和行业，因此学生的职业素养非常重要。模块化课程更好地适应了项目教学法和现代学徒制模式，且有利于艺术产品的开发，降低工作室运营成本，有利于职业教育持续发展，为培养现代高素质技术人才提供保障。

3 高职艺术专业实施模块化课程设计与应用

1）高职艺术专业实施模块化课程设的设计。首先依据高职艺术专业的教育目标和定位来设计课程的总目标，再从知识点、技能、情感等多个方面设置课程的分目标。在课程内容的编排方面，依据高职院校教学的原则和定位，艺术专业的课程内容应当包含人文素养、艺术素养、设计制作、职业素养等。结合以上的设计，根据行业发展和市场需求，结合当前市场上与专业相对于的工作任务对人才知识水平、技能水平和思想态度的要求来设计教学单元，并将教学单元结合教学内容和任务目标，以体现高职教育的职业特点来重构课程。

2）高职艺术专业实施模块化课程设的实施。编写教材。传统的教材内容与模块化课程有显著区别，因此为了更好地实施模块化教学，应当按照模块化教学的设计内容重新编写专业教材。安排教学。教学的安排应当满足高职院校工学结合、项目结合等教学模式，设计教学的顺序和教学的策略。根据课程模块来分配课时，并结合模块内容进行具体的教学计划安排，例如以模块“陶艺设计”为例，将该模块分为若干子模块，设计教学顺序，安排教学内容。以子模块“陶艺器具制作”为例，首先利用实践课堂完成陶艺设计历史和设计变化趋势的认识，再通过课堂教学完成基础知识点的讲解，教师为学生划分小组，为不同的小组下达“项目”，要求在“项目”规定的时间和主题上完成陶艺设计，之后进行多方评价和课后总结，对设计进行改进通过工作室平台推出设计，进行市场化运作，接受市场检验，并再次进行总结和分析。教学策略。对于模块化课程教学来说，教学的模式应当采取多元化的形式开展，综合多种元素，运用多种教学方法，不断推陈出新，不断出其不意来调动学生的积极性和创造力，使学生保持昂扬的学习状态，养成对艺术设计的探索精神和钻研精神。教学评价。教学评价无论对于哪种教学方法来说都非常重要。在模块化课程中，教学评价不仅有教师对学生的评价，更有学生自评、互评和学生对教师的评价，让学生掌握自主学习的方法，进入自主学习的状态，并学会开展自我评价和相互评价。

3）高职艺术专业实施模块化课程设的案例。以高职艺术专业课程模块“陶艺设计”为例，首先教师对学生的特征进行分析，例如学生的学习水平、学习习惯、学习态度等，之后结合教材和学生的特点来分析教学需求，通过教学需求来设计课程，再对学习内容进行分析，了解不同子模块的内容特点，是并列式还是层层递进式，综合以上的分析为每个模块来设计不同的教学方案。例如在前文提到的“陶艺设计”模块的“陶艺制作”子模块中，首先利用实物展示和短视频介绍来导入课程，激发学生的积极性和求知欲，之中分析相应岗位对此次教学模块的关键能力培养需求，例如动手能力、观察能力、小组合作能力等，确定培养目标之后，将相应的教学内容在课堂教学中利用小组合作和小组讨论的形式完成，之后利用项目教学法完成工作情景的创设，模拟岗位环境。教师与学生的评价来完成总结和分析。之后将学习成果推广到工作室平台，完成课程模块。

4 结语

模块化课程教学将以往的以教材篇目为中心转变为以知识点为中心，不同的模块之间既相互独立又相互关联，中心思想和技能是贯穿其中的主线。教学的过程中根据模块的内容开展，不仅能够与高职教学模式中的项目教学法、工学结合法无缝衔接，在高职艺术专业教学中不仅提升了学生的创造能力，创意水平，还为学生的综合职业素养奠定了基础，更好地融合了艺术生在职业素养和艺术发散思维方面的双重要求，获得了满意的效果。