让德育生活化 让生活德育化

文/广州市海珠区三滘小学

实际生活给我们提供了大量的德育问题，需要不断地调整和解决。德育是“学德”，如果不利用学生自身的生活经验，不利用生活中鲜活的事件，就会降低教育的效率。生活决定教育，帮助学生解决现实中的生活问题，让学生体验道德生活，积极主动地参与道德品质的塑造和建构。

一、发现现实问题，提升认知力，让生活德育化

在日常教育学习活动中，教师要做教育的有心人，多些关心孩子的学习活动和生活情况，要细心留意孩子的德育发展，如日常习惯、言行表现、思想现状等，把学生在生活中出现的问题进行细致地引导教育。

在新冠状病毒疫情期间，学生都是居家学习，上交作业大多是拍照上传的方式。在老师批改作业的时候，发现小兰这个学生提交的作业涉及了3个同学作业的内容，她把同学的作业下载后，拼凑当成自己的作业上交给老师。如果老师不仔细批改，就让她的作业侥幸通过了。老师发现作业的字迹不同后，开始没有批评这位同学，而是先向3位同学了解情况。了解到同学并没有把作业照片发给小兰，原来是小兰答应了准备上班的父母要在家认真听课按时完成作业，但小兰上课时没有听课，而是利用听直播课的时间看了其他电视内容，不想完成作业而把别人的作业下载当成自己的作业上交了。

孩子为什么会这样做呢？是因为怕不完成作业受到老师和家长的批评。这个事例是一个德育契机，学生德育水平的提升，我们不能一味地说教，而是以学生为主体，根据学生的情况切入教育。小学生犯错在所难免，很多孩子都是在不断犯错，不断接受教育后再不断修正自己的行为中成长。老师要平心静气地对待孩子犯错，对学生宽容和帮助才能采取有效措施让学生接受教育，获得学生的尊重和信任。小兰是一个非常聪明的孩子，她懂得学生要按时完成作业的道理，只是因为家长没有时间及时督促，老师不在现场教学而钻了空子投机取巧。此时老师可以要求她书面说明一下交了其他同学作业的原因，让她知道自己做错了并且被老师发现了，让她知道老师是一个做事认真细致的人，学生很难糊弄过关，做事必须要踏实和诚实；然后问问她是否会做作业，如果不会老师教一下她，要她把没有完成的作业逐项交给老师批改。批改完作业后老师肯定她作业的完成情况，让她写一个学习计划和写一份反思。从学生的反思中让小兰认识到自己的错误，有改正错误的意识。最后老师在孩子的反思上写上诚实的品质：“不自欺、不作假、不欺瞒、表里如一。”老师给学生给树立一个严谨认真的榜样，让学生从自己的事件中汲取教育。

在教学部编教材义务教科书《道德与法制》四年级下册“对自己说话算数”一课时，隐去学生的姓名列举出拼凑作业上交的例子，让学生们对此种交作业的情况发表观点，让学生思考：怎样做到对自己说话算数？生活中还有哪些自己说话不算数的情况？你有帮助自己说话算数的妙招吗？课堂上让学生充分发表观点和支招。有的学生说会制定一个时间表来提醒自己合理安排时间；有的学生说会马上去做，避免忘记重要的事情；有的学生说制作便签本，记录需要做的事情，时时提醒自己。通过学生的讨论和发言，让学生知道制定计划，认真完成每一项学习任务是遵守承诺的前提；不要因为受外界的影响而不履行承诺，忘记承诺，而要遵守约定，言行一致，做一个诚实守信的人。依据发生在学生身边的真实案例，学生就会有话可说，道理越辩越明，引起学生的思考和明晰。

二、关注生活事件，激发内驱力，让生活德育化

我们可以依据生活中的突发事件进行德育教育，让学生从中接受德育的熏陶。新冠状病毒疫情影响了很多人的生活，因为有很多逆行者和抗疫英雄走在最前线，病毒疫情得到有效控制，此时我们可以开展以“向抗疫英雄致敬”为主题的网络线上班队课。在活动前班干部和老师通过微信群一起制定活动方案，落实班队课的目标和内容。班干部提醒同学观看专题片，关注新闻、阅读相关书报，观看相关的视频。班干部分工合作，有的写班队课的活动安排，有的写串词，有的安排同学写读后感，有的安排同学拍摄演讲和朗读视频，有的安排同学找相关资料和抗疫歌曲，有的通过网络途径采访广州医院抗疫一线的医护人员刘同学的妈妈。活动由班干部发起，大家一起收集资料、整理资料，一起学习一起写读后感一起制作视频，增强班级凝聚力，培养同学之间团结协作的精神。很多学生都通过各种途径了解抗疫英雄的事迹写了感想，其中一位同学写道：

张继先医生在2019年12月27日最早发现疫情后和院方一起上报。她抗击疫情，不为名声，不为钱财，只为国家，只为人民！

张医生是真正的英雄， 一个月下来，张医生睡眠严重不足，体力严重透支，却一直没有放弃病人，她一直在竭尽全力救治病人。是什么在支撑着她？是一种责任，是一种使命，是一种信仰！

这次的疫情，我感受到中国医生是多么的伟大，他们令人敬佩，他们守住了防线，保护了中国人民的安全。相信我们只要坚定信心，科学防治，一定能战胜疫情，度过难关。

从同学们收集整理的抗疫英雄资料，身边的一线医护人员的英雄事迹，所写的读后感、采访稿，朗诵和演讲的内容和唱响的抗疫歌曲，可以看到同学们在此次突如其来的疫情中，自主合作学习，接受了生命教育、责任教育和爱国主义教育。生活中的突发事件还有很多，教师从学生本身的实际生活引导学生过有道德的生活，引导学生的道德发展。教师注重学生的内心感受，激发内驱力，实现自身的道德成长。

三、创设生活情境，彰显行动力，让德育生活化

我们学校所处城乡结合部地区，班里60%都是借读生，父母都是做些小生意或打工为主，有的父母早上7点出门工作到晚上9点才回家，他们养育孩子都比较辛苦。大部分家长不太重视对子女的劳动教育，存在大人包办代替子女劳动的现状。很多孩子都是享受着父母的百般宠爱，接受家庭成员的关注和呵护，大多以自己的需要和兴趣为中心，很少关心家庭和长辈的处境，理所当然地享受着长辈的疼爱。他们很少参与家务劳动，没有形成主动承担家务劳动的责任意识。

我们在教学《道德与法制》四年级上册第二单元“为父母分担”的内容时，可以通过孩子在现实生活中的活动培养良好的行为习惯和自我管理能力，内化升华为自身的素质和优秀的道德品质。我们在教学这个单元时首先提示学生跟父母到工作地点上一天班，观察记录父母一天的时间安排与工作内容，了解父母在忙些什么，设计几个问题对父母工作的情况进行访问。调查一下父母的烦恼，知道他们的烦恼来自孩子，来自工作和家庭，从中了解到父母的辛苦。然后让学生想想怎样做才能为父母分忧解愁，少为他们操心？通过观察和体验，教育学生体谅父母的辛苦和不易，需要管好自己少给父母添麻烦，以实际行动体贴父母，激发感激父母，孝顺长辈的情感。

在观察体验父母生活中的辛苦后，我们可以让同学签订《家务承诺书》，自愿分担家里2—3项家务。让学生结合自己的家庭说说有哪些家务活，你平时做过哪些呢？让学生在家做一做买菜煮饭，买日用品、洗衣叠被、擦桌洗碗、种花浇水、照顾弟妹等家务。指导学生在做家务的过程中边做边学一些做家务的小妙招，运用诀窍让做家务事半功倍。开展家务擂台赛，比一比谁做的家务又快又好。让学生体验到：做家务好处很多，可以形成良好的劳动态度，形成良好的生活习惯。让学生知道经常做家务可以提高生活技能，为以后的人生打下良好的基础。

“知是基础，行是关键”，部分学生讲起道理来滔滔不绝，真正行动起来可能“三天打鱼两天晒网”，行动需要学生自觉努力，长期坚持。让学生学会承担家庭责任，告诉他们承担家务劳动不能仅凭一时兴起，需要有坚持负责到底的精神。设计一个《我帮家里做这些事》的家务记录表，记录自己每一天，一个月坚持做到的家务。通过活动，孩子可以感受到劳动的辛苦与快乐，既可以减轻家长负担，又为家庭的幸福做出贡献；家务劳动既能让自己受益，又能服务家人。提升了学生参与家务劳动的主动性和积极性，让学生形成主动做家务的意识，培养他们“我应该做”和“我主动做”的责任担当。

把组织活动的主动权还给学生，鼓励学生积极参与活动，利用课堂，走出课堂，访问调查，行动体验，让德育回归生活。德育结合了学生的实际生活经验，利用真实的生活资源和生活元素，才能避免空洞的说教。我们的课堂与学生的现实生活相融合，使德育更有针对性，使学生进行更有意义品德学习。追求“真生活、真教育”，近一点、实一点，才能让德育落地生根，取得实效。