土木工程专业应用型人才培养模式探究

2020-02-25李科

四川职业技术学院学报 2020年2期

李科

（南阳师范学院土木建筑工程学院，河南南阳 473061）

建筑行业与国家的经济发展密切相连，是我国国民经济重要的支柱性产业。近年来，伴随着房地产业的快速、高效发展，建筑行业对人才的需求也有着更高的要求，高校在专业人才培养方面面临诸多新问题、新形势［1］。企事业用人单位在选聘人员时不再仅仅看重于专业理论知识的掌握程度，更看重其实践动手能力、技术熟练程度。本科院校在进行人才培养时应紧跟社会发展需要，积极培养具有实际工程经验，熟悉专业技能的应用型工程技术人才［2］。土木工程是一门极具代表性的工科专业，在新工科背景下，如何有效提高教学质量，创新人才培养模式，真正培养出符合社会需求的应用型专业人才，是一个我们为之思考并付出努力的问题。

一、应用型人才培养目标

应用型技术人才应该具备以下几个突出特点，首先应用型人才必须具备扎实的专业基础知识，提升人才的专业素养；其次应该具有宽泛的知识结构，随着用人单位对多样化人才需求的不断上升，土木工程专业人才的培养也应该适应市场的需求，在增强人才专业知识的基础上，积极扩展人才的知识构成，培养出知识、管理、技能等复合型专业人才，以便其更快获得、适应工作岗位；再次，应用型人才需要突出应用性，注重人才的实践动手能力，培养人才在获得理论知识的同时，能够有效地将其转变为实践能力，提升自己的专业素质、动手能力、思想素质、心里素质［3］。只有具备了这些特点，应用型人才才能更快、更好地被社会、企业认可，才能在专业领域更好地发挥自己的能力，获得快速成长。

土木工程专业应用型人才应面向现代产业需要，以培养在工程技术领域具备生产、建设、管理、服务等综合能力、能够有效解决实际工程问题［4］，保障工程正常运行的专业技术人才为目标，在人才培养上突出专业的应用性特点，夯实专业知识，扩展就业口径，强化实践能力，建立出一套完整的、适合自己发展特色的土木工程应用型专业人才培养模式。

二、土木工程专业人才培养面临的问题

（一）人才需求特色的改变

近年来，我国不断加大对基础设施的资金投入，这些建筑的日常维护、运营管理等工作将会需要大量的土木工程专业人才来参与，同时随着国家“一带一路”建设的不断深入发展，原来越多的国内企业将走出国门，进入国际市场，参与国际竞争，并将占据部分国际建筑市场，因此相关企业需要一批了解国际行业标准、具有国际工程能力、经验的技术人才［5］，但是，国内目前注重理论知识培养、缺乏实践能力的的人才培养模式已经适应不了未来人才需求的需要。

（二）重理论、轻实践的培养理念

目前，多数的本科院校在进行理论教学时多以传统方法，采用填鸭式手段传授专业知识，但是随着近年生源质量、学生学习习惯、学习兴趣的变化，这种教学方法无法吸引学生的学习兴趣，学生课堂参与度低、自我学习能力下降，导致学生对知识的理解、把握不够，专业基础知识薄弱，加之理论教学与实际工程的切合度较差，学生不知道怎么把理论知识应用到实际工程中去，从而降低了人才质量。

（三）人才供求关系不匹配

房地产行业经历前几年的快速发展以后，逐渐进入一个低迷期，土木工程人才的需求量有所降低，因此本科生更多地会选择继续深造，进入研究生阶段的学习。同时，随着土木工程项目的大型化、专业化的不断深入，企业为了项目的安全、顺利进行，逐渐加大对科研工作的投入，因此，企业对人才的需求开始朝着创新型、研究性人才转变，以帮助企业解决工程中遇到的复杂难题。

三、新形势下人才培养模式的改革

土木工程的专业发展方向未来会朝着综合化、融合化、特色化的趋势发展，在专业培养上要切实做到以社会需求为导向，以学生成材为目标，突出专业的实用性，培养出既具备深厚专业知识储备又具有过硬的实践动手能力，勇于创新的专业技术人才。

（一）优化培养方案

应用型人才不仅要具有扎实的理论知识储备，还应具有熟练的动手能力、创新的思维精神，因此在制定人才培养方案时，应以学校专业优势、办学定位为基础，准确把握社会需求，优化专业设置，调整课程设置，强化实践教学；教学内容要与人才培养目标相吻合，合理、科学地设置教学内容，补充前沿性学科知识；充分利用第二课堂，校内学习与校外实践紧密相连，确保学生能力得以全面发展；注重人才的个性化发展，丰富选修课内容，提升学生的综合素质能力。

（二）合理设置课程体系

应用型人才的培养基础是理论教学，在进行人才培养时要重视理论教学的重要性，理论教学内容要结合专业发展动向，突出其前沿性，以满足当下企业发展的基本需要；其次在课程体系建设中，要进一步加大实践教学课时，应用型人才的一个重要的特点就是具备熟练的动手能力，能够将理论应用于实践，实践课时的增加可以有效锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，有利于应用型人才的发展；再次，积极展开社会调查，加强与企业的联系，根据企业需要、行业发展趋势，及时、合理地调整课程体系，培养出素质高、能力强的优秀专业人才。

（三）创新教学方法

土木工程专业课程内容多，理论性强，这些知识通过书本的形式呈现出来，对于多数学生来说，过于抽象，无法形成感性认识；同时在传统的教学中，教学主体是教师，学生多以被动学习为主，对知识内容的深入理解较少，基本靠死记硬背的形式去应付理论考试，这些问题都严重制约了人才的培养质量。为改变这一现状，教师在授课过程中，应打破常规，创新教学方法，积极调动学生学习积极性，如根据授课内容引入工程实例，将理论知识和实践应用结合起来，甚至可以根据实际情况，安排学生到施工、设计一线，根据工程内容现场教学，提升学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，让学生有被动变主动，锻炼学生主动学习、自主学习的能力。

（四）教学手段多样化

教学手段制约着教学质量。随着互联网技术的不断发展，新的、有效的教学手段不断被应用与教学中来。在教学中，多媒体教学可以将教学内容以图片、声音、影像、动画等多种多样的形式形象地展现出来；同时也可根据专业课程特点，如结构力学、工程测量、工程制图等课程，以学生为主体，利用结构模型、沙盘等形式开展翻转课堂教学，提升教学的互动性、参与性。教师只有在教学过程中，不断创新教学手段，才能真正提升教学质量。

（五）整合实践内容

实践环节是锻炼学生动手能力的重要组成部分，对于提升学生的动手能力、创新精神起着至关重要的作用。教学过程中的实验环节是实践内容的重要组成部分，以往的实验课程多以课程为基础展开，相对单一，缺乏综合性，而且实验多以演示为主，学生参与较少，起不到锻炼学生的目的，根据应用型人才培养的要求，可整合实验内容，将两门或多门具有相关联系的课程实验整合在一起，设置综合性、设计性实验，让学生利用所学知识，自己设计、操作实验，锻炼学生的创新精神、动手能力；同时加大认识实践、专业实践、施工实践的课时比重，让学生多到施工、设计一线，亲自参与到具体的工作中去，切实提升运用理论知识的能力。