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新时代背景下的《金融风险管理》教学内容改革与探析

2020-02-25唐姣合

福建质量管理 2020年15期
关键词:金融风险管理金融风险考核

唐姣合

(桂林航天工业学院管理学院 广西 桂林 541004)

财务管理专业在大三划分为金融和理财方向,《金融风险管理》是财务管理专业的一门核心课程,是金融方向中的一门应用型专业课,是引导金融方向的同学认识金融,学习金融的重要窗口,在金融方向的课程体系中具有重要地位。是属于应用型专业里的选修课。这门课程的主要目标,是让学生正确理解金融风险的基本原理,掌握金融风险管理的定义,熟悉金融风险管理系统和组织体系,了解分析和识别金融风险的基本方法;学会金融风险度量的主要技术方法。《金融风险管理》涉及数学建模、统计学、高数、经济学等课程,具有跨学科的特征,而我校财务管理专业的学生属于文科类招生,相比理科生,这类学生的数学、金融方面的基础比较薄弱,对于模型的理解比较差。因此,《金融风险管理》课程在课程设置和在教学方法上有必要采取改革和创新,提高学生的学习积极主动性,增强对金融知识的学习热情,从而提高教学质量。从学校层面来看,高校一直在不断地进行应用转型发展,大部分财务管理专业金融方向都开设了该门课程,教好这门课,需要理论和实践结合起来,运用网络手段实现新型教学,创新教学改革,提高教师的教学水平。因此,积极改革《金融风险管理》课程的教学方式是一个值得思考和探索的重要课题。

一、《金融风险管理》课程教学过程中存在的问题

(一)金融教材无法满足教学需求

《金融风险管理》是研究性与实践性较强的课程,应跟随风云变幻的经济形势和复杂多变的金融环境进行及时更新。但是市面上如何关于《金融风险管理》的教材有限,有的版本比较陈旧,无法适应金融市场的高速发展,同学们无法与时俱进地从课本汲取到最新的资讯和创新的理念。有的教材偏向理论轻实践,课堂教学如果脱离实际,就会变得枯燥无味。有的教材注重计量模型分析,对高数和线性代数的要求高,不适合文科生的教学;大部分教材是关于银行金融风险管理,缺少对其他金融机构风险管理的教材。但是,现在市面上的一些教材没有全方位地展示金融和经济形势的变化,陈旧的课本知识已经无法满足教书育人的需求。自从2008年全球金融危机以来,全球经济遭受重创,而金融风险产的原因是多方面且复杂的,金融风险导致的危害程度是多种多样的,金融风险问题的十分复杂,国内外专家对于金融风险的相关研究尚有进步的空间。金融风险的理论研究和复杂的风险成因进一步促使金融风险管理这门课程需要不断补充完善与更新发展。

(二)教学方式因循守旧

《金融风险管理》这门课跟其他大多数金融课程一样,课堂教学采用的教学模式是传统的三件套,即“教材+黑板+PPT”,这种传统的教学手段放在当前的教学环境下,显得较为单一,无法引起同学们的学习兴趣,不能满足当代大学生的需求。这门课程是考查课,同学们对于考查课的认真程度是远低于考试课的。考核方式由两部分组成,平时成绩占百分之40,期末试卷成绩占百分之60。这门课的平时成绩,细分为三个部分,包括上课出勤率、学生的课堂表现和课后作业。在大学,老师布置的课后作业,一般是由学生利用课后业余时间完成,但是由于缺乏监督,大学生平时上课不认真学习,对待学业比较随意,课后抄袭作业的现象十分普遍,作业划水非常严重,所以关于课后作业的评分,很难做到公平公正,精确评估。而针对期末考试的问题,很多学生只在考试前一周突发性刻苦学习,对是否扎实掌握了课程知识不在意,只求60分及格,不挂科就是万事大吉,这也间接减少了学生学习课程的动力。

(三)教学方法格格不入

大部分二本院校主要重心放在学生应试能力培养上,对素质能力提高关注过少。但《金融风险管理课程》是学习难度较高,是一门交叉性应用学科,需要一定的金融学基础知识、统计学知识等等。该课程还涉及大量的定性分析和复杂的风险度量模型,比如现代信用风险模型KMV和CPV模型,还需要熟练高数等相关知识,熟练运用衍生品风险分析的方法。只有基础知识扎实,才能学得好、听得懂、能掌握的这门课程。但在教学过程中,大部分老师采取的是以课本为中心,过分强调理论,忽视实践的重要性。这门课程正是在大三,大三学生在学习上的最大特点是自主学习的积极性下降,上课听讲的专注力下降,缺乏互动式的教学模式难以引起学生的兴趣,课堂参与度不高。目前这种传递-接受的传统“填鸭式”教学再大学十分普遍,传统的教学方法与创新型金融人才的培养模式格格不入,没有以学生为中心开展教学,难以引起学生的上课兴趣,让这门难度大的课程难上加难,影响了教学效果。

二、对《金融风险管理》的教学改革与探析

(一)因材施教,教材版本合理化。

教材是教学内容的载体,是编写教案的基础,是制订教学计划的基石。应用型本科院校,应结合学生的学习能力、学科特点、学校的实际发展、社会的就业需求、应用型人才的培养宗旨去选择合适的教材。在教材的选择上,注重因材施教,突出重难点。财务管理专业的同学大部分是文科生,如果是二本院校的话,高考成绩中等,数理基础相对薄弱,对数理分析能力较差,那么选用的教材最好是数理分析较少,案例分析较多,案例与理论教学相结合,提高学生的兴趣,这样更适合文科生去看懂教材,听懂老师授课知识,将会起到事半功倍的效果。同时为了与时俱进,结合就业市场需求,注重教材的前瞻性与实践性,强调实践和理论相结合。除了依托教材,教师还应该在讲课中,融入结合时事热点和近年来的金融事件,研讨经典金融案例,引入新的金融风险管理方法,把课堂知识延伸到实际工作中。

(二)因人制宜,考核方式多元化。

单一的考核方式不能全方位地评价学生的学习成效,不能很好地体现参与式教学的优势,影响到实际教学效果,不利于教学评估。大学的考核应该因人制宜,更加注重的是学生的学习全过程,考核的是学生的学习态度。由于多方面的因素,大学生对考查课的学习并不认真,尤其到大三下学期,很多同学开始备考研究生和公务员,忙于为工作准备,花在课程学习上的时间和精力逐渐减少。而原有的考核方式由两部分组成,平时成绩和期末试卷成绩,大部分同学存在着平时上课敷衍,期末考试临时抱佛脚。在应用型本科高校中,应该优化考核方式,制定相关措施,由单一向多元化的考核形式转变,提高教学有效 性。多样化考核方式:一是激励式考核,允许特别优秀同学期末考试免考。建立以激励为目标的多元化考试评价体系,按全班人数的5% 学生免考,成绩评为优秀可以免,但必须符合的三个要求:平时上课百分百出勤,学习态度端正,且在核心期刊上发表金融风险管理相关的课题论文一篇。期末免试是对大学生学习能力和水平的一种赞赏和鼓励,目的是为了让学生知道学习更应该注重的是平时的学习中学得扎实,是素质教育而不是应试教育,是始终如一的努力学习,而不是期末考试前临时抱佛脚。二,详细量化考核准则,细分考核指标。今年由于疫情影响,进一步促进了教学媒介的多元化,例如雨课堂、智慧树、腾讯课堂等等,利用网络化课堂,进行精准点名和考勤,可以有效减少学生逃课现象;课堂上可以发起测试题,及时考查同学们对知识点的理解程度;通过线上的媒介,方便老师统计同学们的线上、线下完成作业的情况,使考核成绩公开透明化。三,引入案例分析考核法,加强了教学过程管理,客观公平公正的考核学生成绩。在平时成绩的考核中,把同学们划分为N个学习小组,引入小组竞争机制,小组之间互相点评和打分,优秀小组加分奖励,调动学生的竞争性和积极主动性,增强竞争合作的学习氛围。

(三)与时俱进,教学模式创新化。

《金融风险管理》这门课程难度较大,在加上大学生自律能力较差,传统的传递-接受的“填鸭式”的教学模式已经过时,很难让学生专注听课45分钟。教师可以结合互联网的优势,积极使用现代化的教学手段,探究新型教学模式,通过设计丰富的教学情境把学生吸引到课堂教学中。目前,教室可以借助新型的教学媒介如 MOOC、腾讯课堂、喜鹊儿、学堂在线等,进行线上线下相结合的教学方式。通过喜鹊儿点名,不仅方便快捷,还能在课堂中进行及时测试,检验同学们对理论知识的掌握程度。通过腾讯课堂进行网上授课、者发布教学任务、上传学习视频和课件、布置课后作业、网上讨论等,教师可以从后台了解到点击了视频的人数,学生的讨论情况,从课堂延伸到课外的教学方式,进一步提高师生、生生之间互动性,彰显展现了《金融风险管理》课程的吸引力和感染力。

(四)革故鼎新,引入 PBL 教学法

《金融风险管理》课程可以从教学内容角度寻求突破,以内容为王,作为提升教学效果的切入点。《金融风险管理》课程要求同学们必须具备一定的金融理论知识和数学知识,这对文科生而言是一种艰难的挑战,所以引入PBL 教学法,“以问题为基础”(Problem-Based Learning),注重理论教学与案例讨论的结合,让学生们带着问题去听课。PBL 教学法的关键在于教师设置恰当的问题,好的问题能够完成教学目标,能够促进学生对知识的自我探索。问题的设置可以取材于现实案例,模拟与金融行业风险管理的真实场景,帮助学生适应毕业后的求职和工作环境。教师在每节课前引入案例或者设计问题,老师的角色更多的是引领者的身份,学生是参与者,教师不能充当完全的主角,而是在以学生为中心,教师带领同学们扎实学好基础知识,激发学生学习的内部动机,鼓励同学们去发现问题,解决问题。例如,在讲到流动性风险管理这个章节时,可以先提出问题,“历史上有有哪些银行经历了流动性风险危机?对银行产生了多大的损失?”让学生们课前带着问题去探索流动性风险的危害,银行如何管理流动性风险。

三、结语

新时代背景下,为了培养专业的金融人才,防范金融风险,深化高校《金融风险管理》教学改革是迫在眉睫的。因此在高校金融专业教学课堂中,因材施教,选择适合本校学生的教材;因人制宜,考核方式从单一化向多元化转变;与时俱进,丰富教学模式;革故鼎新,引入 PBL 教学法,使学生能够学习到更新、更准确的知识。走好《金融风险管理》教改之路,是教书育人的必经之路,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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