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春秋游岭南文化研学课程开发策略

2020-02-25广州市越秀区瑶台小学

师道(教研) 2020年2期
关键词:岭南文化岭南研学

文/广州市越秀区瑶台小学

研学旅行,是一项学生集体参加的有组织、有目的、有计划的校外参观实践活动。教育部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)将研学旅行纳入中小学教育教学计划,明确要求全国各地采取有力措施,促使研学旅行健康、快速地发展。春秋游研学是校内教育的有益补充,是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需求,组织学生以集体旅行的方式与自然和社会深度接触,让学生们在真实世界中亲身感受所学所知的活动。实施春秋游研学课程,有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育,实现课堂内外知识的融会贯通,引导学生不断发现、思考、研究、探索;有利于满足学生日益增长的旅游需求,从小培养文明旅游意识。

基于此,学校对春秋游研学课程开发进行研究,让自然、社会的大景观成为学生增长知识,提高能力的重要课程资源。本文以岭南文化研学为例,从确定主题、内容设计、过程实施、多维评价四方面阐述了春秋游研学课程的开发与实施。

一、精心设计课程,确定岭南文化研学主题

设计好研学旅行课程,是提高研学旅行活动质量的根本保证。广州地处岭南,岭南文化,作为中华民族传统文化中很有特色和活力的地域文化之一,拥有两千多年历史,浩如烟海,源远流长。岭南文化包括岭南建筑、岭南园林、岭南画派、戏曲音乐、语言文化、侨乡文化等众多的元素,反映出绚丽多姿的岭南地方特色,代表着中国深邃文化内涵,对岭南地区乃至全国的经济、社会发展起着积极的推动作用。岭南文化,有着非常强的保护传承和整理的价值,因此,学校精心设计课程,确定岭南文化主题。

二、甄别研学资源,设计研学内容

1.参观广州博物馆,感受悠久的历史文化。广州博物馆位于风景秀丽的越秀公园,馆址为广州有名的一座古建筑——镇海楼。几百年来,文人墨客的咏叹诗篇无数。清以来一直为“羊城八景”之一。学生们参观广州博物馆,可以从中感受中国悠久的历史文化,深化他们的爱国主义思想以及民族自豪感。

2.漫步陈家祠,赏析广州建筑艺术。陈家祠是广州文化的一张名片。“三进”、“广五间”、“九堂六院”的建筑格局,随处可见却精雕细琢的雕与塑,是岭南文化集成的建筑艺术明珠。学生们在此进行岭南建筑艺术形态欣赏,可提升审美能力,感悟广府传统文化的精华,回味溯源本土文化。

3.探访岭南印象园,感受原生岭南文化和乡土景观。岭南印象园突出原生的岭南文化和乡土景观,园区内完整的岭南建筑,别具特色的街巷、宗祠、民居和店铺,展示了岭南民间繁荣生活场景。风情浓郁的乡村田园,底蕴深厚的民间文化,充分展现了岭南传统文化的精华。这成为了现代人了解岭南古文化的窗口,是岭南人回味溯源本土文化的沃土。

三、注重研学过程,实施有效策略

(一)行前学习,认识岭南文化

行前学习,是指在春秋游之前,学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性的学习。这是生本教育理念的重要表现形式之一。具体要求:

1.确定主题。在春秋游前,每班学生在班主任的组织下,围绕“岭南文化”,根据年级和班级特点,制定可操作的具有本班特色的研究主题。如去极具岭南神韵的岭南印象园,有的班级考察古建筑群落、有的了解民俗风情,有的体验古时村落清末民初祖辈生活,有的体验农田种植的快乐。有了目标,研学游就不仅是旅游了。

2.小组分工,制定计划。结合本班的研学目标,中高年级学生可组成研究小组,定好组名,小组成员分工,制定好研学活动计划表,如有些同学上网查找研学基地的有关资料,如风土人情、环境特色、人文价值等,有些同学针对班级的研究主题确定自己小组的研究问题,有些同学设计调查问卷,有些同学负责调查采访,有些同学带相机负责拍照,每个同学带笔记本把有关的介绍记下来。

3.个人预习

(1)了解岭南地理及生态,初步认识岭南建筑。

(2)看一本关于岭南文化的书,做一份读书笔记。

通过对岭南建筑、戏曲音乐、岭南画派、语言文化、饮食特色等研学内容进行的前置性学习,激发学生乐学善学、勤于反思的意识和能力。

(二)行中探究,欣赏岭南文化

美国教育家杜威指出,知识的获得,是主动探究的过程,不是个体“旁观”的过程,而是个体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。春秋游研学,包含了“研”,这就要求学生要在春秋游的过程中,对于自己感兴趣的问题,开展研究性学习活动。而学校在设计春秋游研学课程的时候,就要留出时间和空间,让学生进行个性化的研究,引导学生将研究性学习和旅行体验结合起来,多方面搜集与岭南文化相关的信息和资料,有效地开展设计、调查、访问、考察、探索、发现、整理、制作等方面的研究活动。在活动过程中,带班负责教师有意识地对周围有特色的景点或者景观进行合理分析,起到一位导游的作用。

在春秋游研学中,学生要围绕研学主题去认真探究。如去广州博物馆,指导教师在准备阶段与学生共同确立了六个研究子课题,包括“关于景点客流、票价分析、游客评价、文物破坏、文物保护、参观攻略的研究”,并制定了《研学活动计划表》。接着去景点进行实地考察时,指导老师在一旁指引学生,记录统计现场的客流情况;采访相关的工作人员,了解他们的工作情况;采访游客,了解他们的感受并拍摄相关的照片……又如去岭南印象园,通过建筑、小吃、老艺人等了解岭南乡土风情、民俗文化。同学们带着疑问出发,收获满满成果,尽兴而归。

四、多维评价,促进提高

美国著名教授加德纳的多元智力理论认为:每个人都同时拥有九种智力,只是这9种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。因此,实施多维评价,学生便多一份智慧的灵性,学生发展也将是丰富多彩,活泼鲜明,个性独特。

春秋游研学,它的很多空间、很多空白还有待我们去开发,在落实立德树人的根本任务中,我们都是这门课程的建设者,也都是这门课程发展和学生成长的见证人。愿我们在综合实践活动课程的实施中,在春秋游研学课程的开发路上走得越来越好。

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