基于学生个体差异的英语教学改革策略

金义芬

摘要：在学习活动开展中，学生的个体差异是现实存在的，对学生学习活动造成的影响也是多方面的，在英语教学活动中，需要对个体差异产生的原因进行深层分析，并根据实际情形采取对应改革策略，从而更好的根据学生群体的具体情况开展教学，更好的提升教学效果。

关键词：英语教育;个体差异;教学改革

在个体成长过程中，智力因素和非智力因素都是影响学习效果的重要因素，但是从科学角度出发，非智力因素所造成的影响才是决定性的，对于教学活动的开展所造成的影响更加明显，因此要探析英语教学改革的策略，必须从学生个体在学习中存在的非智力因素角度出发，提出更具有针对性的教学策略，才能够更好的促进整体教育水平的提高，而不是将教学活动集中在部分学生群体身上。

1影响英语学习的智力因素

从小生活在汉语环境中的中国学生来说，英语是属于第二语言，在正式的课堂学习中，具有语言潜能的学生对于语法知识和词汇量的接受效应更加明显，而在这方面不具有优势的学生，学习难度相对较大。但是在听力和口语方面，智力因素的影响相对则要弱一些，在实际应用中则可以通过环境影响加以改善。

2影响英语学习的非智力因素

非智力因素在英语学习中所起到的影响更为明显，但是对于非智力因素的组成，不同的学者却有着不同的认识。李春萍在课题组研究中发现，在高职学生群体中，学生的学习态度、学习动机、个人性格、学习策略和学习能力等五个方面对英语学习效果具有明显的影响[1]。而有的学者则提出，除了这些因素之外，学生的情感、气质等心理因素在学习效果方面也具有较为明显的影响。虽然在这方面还没有统一的认识，但是就整体上来说，无论是何种因素造成的个体差异，只有在因材施教的基础上，才能够真正高效的开展教学活动，全面提升学生在英语学习中能够达到的水平。

3提升教学效果的改革策略

3.1正确认识学生群体的个体差异

虽然所有的教师群体都明白学生群体中个体差异的存在，但是在教学活动中对于这种个人差异的认识程度却明显不足，尤其是在教学活动开展中，对于这种差异的利用程度也明显不足。由此造成教学内容和教学模式固定化，无法适应现代教育理念的要求。在这种背景下，在教学活动中正确认识学生群体的个体差异，采取具有针对性的教学改革策略，是提升教学质量，全面培养学生英语核心素质的重要前提。

3.2充分了解个体差异产生的原因

充分了解学生个体差异产生的原因，是在英语教学改革中推行改革措施的基本要求，也是改革措施制定的基本指导。前述内容中我们已经简要分析了个体差异产生的整体原因，但是具体到每个学生身上，这些原因又是具体化的，是完全不同的。在日常教学活动开展中，教师必须通过自身的观察，通过多渠道了解，深入分析个体差异产生的真正原因，在此基础上才能够真正掌握每个学生的身心发展特征，了解其在学习过程中所具有的优势和不足之处，从而为改革方案制定奠定现实基础。

3.3制定差异化教学目标

差异化的教学目标是教学改革措施能够落实的重要保障，对于存在个体差异的学生群体，我们不可能要求所有的学生都达成同一学习目标。在目前统一教学大纲和教学方式方法的指引下，制订出差异化的教学目标对于教师来说具有一定难度。在这种情形下，教师必须对教学目标进行深度细化，对于不同个体特征的学生，不仅要能够制定出不同水平的评价目标，更应该对不同的目标内容进行细化，引导学生通过学习达成更多目标的要求，而不是追求所有目标的一致性。同时，要能够将教学目标进行阶段化划分，在一定程度上减轻英语学习比较困难学生的心理压力，逐步推进其目标达成速度。

3.4实施多元化教学模式

英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，其本身就具有较强的实践性，但是长久以来我国教育界都是把这门课程简单的作为一门科学的形式来对待，在教学模式上也同数学、历史等科学课程没有差异。由此造成长期教學活动开展中，教师虽然付出了较大的努力，但是教学效果不够明显的状况，在某些教学活动开展中，甚至出现学生刻意与学习要求相偏离的情形[3]。实施多样化的教学模式，是解决这一问题的重要途径，作为重要的第二语言，英语教师在开展教学活动时，要确保教学内容能够充分回归到语言的本质。也就是能够采用更多交流式的方式来开展教学，将英语教学中需要强化的语法和词汇知识尽量融入到沟通交流形式中，不仅能够改变传统英语教学中存在的枯燥现象，提升学生的学习兴趣，还能够确保学生能够更好的提升英语语言的应用能力，提升其所应当达到的英语语言应用能力。

3.5科学评价学习效果

基于个体差异来开展英语教学，必须对学生提出具有差异化的评价方式，同时要还确保整体评价能够处于动态化的运行状态。也就是要求所有学生都能够掌握课程教学基础知识，确保学生能够在日常学习中达到基本的应用水平。在此基础上，再对不同学生群体提出翻译、写作等方面的具体应用目标，从而确保教育效果能够达到更高的水平。对于采用翻转课堂教学模式或者以小组讨论为主的教学组织形式，还要能够在评价方式中科学界定小组评价结果与个体学习效果，引导学生建立起团队合作意识，从而更好的开展英语语言学习。

4结语

基于学生个体差异开展英语教学改革，并不是简单的对传统教学模式和教学体系的改革，而是对传统英语教学的全面革新，要确保各项改革内容深度落实，不仅需要教师层面的努力，还需要教育主管机构能够为改革措施的执行提供更加宽松的改革环境，为教学活动的开展提供全方位的支持，以此将各项改革措施深度落实在实际教学活动中，全面提升教学效果，为我国英语教学水平提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李春萍.高职学生个体差异与英语教学策略的研究报告[J].技术与教育，2007（02）：60-64.

[2]杨辉.学习者思维方式个体差异对英语语言技能的影响[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：74-75.

[3]关静微.分层教学——解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（03）：93-96.