关于新时期高职开放办学的思考

陈联记， 王 升

(石家庄职业技术学院 办公室，河北 石家庄 050081)

高职开放办学就是在现代教育理念的指导下，以多主体、跨界别合作的形式开展的一种教育活动，它有利于高职院校按照国家“类型教育”的要求办出特色，办出质量.但高职开放办学具有一定的复杂性和创新性，需要正确的理论指导.本文从五个方面讨论新时期高职院校如何进行开放办学.

1 “四个服务”：高职开放办学的正确方向

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“我们的教育是为人民服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业的建设者和接班人.”[1]这就是“三个服务”的内容.2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记又在“三个服务”的基础上，提出了“四个服务”.“四个服务”与“三个服务”相比，增加了教育要“为中国共产党治国理政服务”的内容[2].本文仅从为人民服务和为中国共产党治国理政服务两方面来分析.

(1)高职开放办学要为人民服务

优先发展教育事业，已经成为习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的重要内容，必须从我国社会主义初级阶段的基本国情出发，站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史高度，加深对新时代优先发展教育事业重要战略意义的认识[3]339.习近平总书记多次强调教育的战略地位并指出，大力发展教育是富国强民的需要，是党和国家事业的需要，归根结底是人民的需要.要一切为了人民，一切依靠人民，要想人民所想，急人民所急，发展的成果由人民共享. “教育为人民服务”是习近平思想在教育方面的重要体现，也是高职院校开展开放办学的重要指导思想.

高职教育要为人民服务，就必须热爱人民，融入到社会之中，深入到人民当中.高职院校要为人民建设，对人民开放，根据人民的需要办学，办人民满意的学校.高职院校办得好不好，首先要看为人民服务的工作做得好不好.这应该也是评价高职院校办学的首要标准.只有把为人民服务放在首位，才能办出人民满意的高职院校.因此，高职开放办学质量高不高，其中一个重要方面就在于是否为人民服务.

(2)高职开放办学要为中国共产党治国理政服务

一是服务于党的伟大理想，实现“中国梦”.“中国梦”是中国共产党人不断追求的目标.从长远来看，“中国梦”是实现中华民族伟大复兴；从近期来看，“中国梦”是实现“两个一百年”的奋斗目标.高职院校是应用技术教育的基地，在实现“中国梦”方面属于社会的中坚力量.通过开放办学，高职教育可以架起由理想走向现实，由抽象走向具体的桥梁.

二是服务于党进行社会治理的伟大实践.高职教育占据我国高等教育的半壁江山，培养的是德才兼备的技术技能型人才，必须通过开放办学，做好人才培养、科技研发等工作，并服务于中国共产党领导的各项事业.

三是服务于党的建设方面的伟大实践.高职院校党的建设是教育系统党的建设的重要组成部分.高职院校的党建应当在开放的格局中推进.由于高职院校多是当地文化、教育及科技研发的高地，又与外界保持着密切的联系，因此高职院校的党建工作具有一定的复杂性.高职院校党委应当在开放办学过程中抓紧、抓好党建工作.

2 “ 人人出彩”：高职开放办学的根本要求

习近平总书记指出，要“营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境，让每个人都有人生出彩的机会.”[4]“人生道路千万条，各行各业都能成才.只要矢志追求、努力拼搏，照样可以实现人生抱负和目标.”[5]5习近平总书记在不同时期关于职业教育的讲话，不仅体现了其鲜明的职业教育观，更指出了推动职业教育大发展，实现“人人出彩”的重要途径.

(1)要实现“人人出彩”，就必须实现全体人的发展

习近平总书记指出：“要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育的支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会.”[5]55高职教育是普惠性教育.与普通本科院校相比，高职院校的受众面更广.高职教育要为全体学生而不是少数学生的发展开展教育教学工作.如果把学生封闭在校园内，他们就相对缺乏接受锻炼的机会，这对学生是不公平的.一方面，高职院校要通过开放办学，为所有学生提供充分的实践锻炼机会；另一方面，高职院校要通过开放办学进行社会培训，为社区居民提供教育服务，让高职院校成为全社会共有、共享的教育机构，进而实现全体人的发展.

(2)要实现“人人出彩”，就必须实现人的充分发展、科学发展与个性发展

习近平总书记要求给人们提供“人人出彩”的机会，这对高职开放办学产生了深刻的影响，即要提高教育质量，确保学生得到充分发展，为学生“人人出彩”提供保障.这就要求高职院校为学生提供充分的学习机会，给学生开设结构合理的课程，“要按照人才成长规律改进人才培养机制，‘顺木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助长.”[6]要让学生“人人出彩”，高职院校在开放办学中就必须了解学生的需要，了解他们的个性、特长，从而设置差异化的课程，使其得到充分发展、科学发展和个性化发展.

3 “ 知行合一”：高职开放办学的方法论指导

(1)“知行合一”是教育中理论与实践相结合的重要体现

“知行合一”是对马克思主义“教育与劳动相结合”教育思想的发展，是马克思主义关于人的全面发展重要思想在当代中国的发展.马克思主义十分重视人的全面发展，并把它看成是社会全面发展的前提.习近平总书记紧密结合中国实际，系统论述了教育与劳动生产实践相结合对于学生发展和中国社会发展的重要性，强调了德智体美劳全面发展的重要意义.

高职院校在教育教学中尤其要强调理论与实践相结合.“知”与“行”，不能割裂对待，它们不是“知”加“行”的关系，更不是矛盾对立的关系，而是互为条件的，是一个统一体.对于高职院校的学生而言，“劳动教育”显得尤其重要.“做中学”就是“知行合一”的一种模式，应当在高职开放办学中被广泛推广和应用.

(2)“知行合一”是高职院校开放办学的重要依据

囿于学校内部的实践是相对肤浅的.高职院校一定要着力推进开放办学，通过跨界合作教育，为师生提供走进企业，走进车间，在真实环境中动手操作的机会，为师生创造“知行合一”的前沿阵地.习近平总书记“知行合一”的思想有助于推动高职院校进行跨界合作教育，实施开放办学，突破学校封闭环境的束缚，让师生在更加广阔的环境中得到实践锻炼.

4 “工匠精神”：为高职开放办学人才培养树立了目标

在党的十九大报告中，习近平总书记指出，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气.”[3]30培育“工匠精神”，造就“大国工匠”，这是高职开放办学人才培养规格的重要指南.

4.1 “工匠精神”的涵义

人们对“工匠精神”的理解不尽相同，概括起来，“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容.我国提倡的“大国工匠”，就是具有“工匠精神”的能够代表中国展现一个大国实力与风范的工匠.高职院校是培养技术技能型人才的摇篮，是造就“大国工匠”的重要机构，要“培育精益求精的‘工匠精神’”.这就要求在高职开放办学过程中，既要不断提高学生的技术技能，又要培养他们不断提高技术技能的意识.要把技术上升到艺术的高度去理解与追求.精湛的技艺是不断探究、不断打磨、不断提炼的结果，它需要铁棒磨成针的毅力，需要百炼成钢的决心.

高职开放办学中，要培养学生不断创新的精神.高职院校毕业生需要不断掌握新的应用技术，并能够不断创新.在校期间如果不注意培养学生的创新精神，学生毕业后职业能力很快就会落后于时代，不能适应职业发展的需要.职业教育的落后势必导致相关行业的落后.因此，“大国工匠”需要在学习阶段就进行培养.在教育教学中，一定要培养学生的创新意识，尤其要培养创新意志.关于创新的元认知心理学研究表明，创新与学习分数不一定成正相关.高职学生与普通高等院校学生相比，其入学分数相对低一些，但他们的创新能力不一定差.创新能力需要在设计与构思活动中进行培养.要通过校企合作教育，给学生创造一些进行设计与构思的机会，从而锻炼、提高学生的创新能力.

4.2 “工匠精神”对高职院校开放办学的意义

一是为高职院校人才培养定位树立新的目标.长期以来，一些高职院校对“工匠精神”的理解存在偏误，在人才培养定位方面出现了偏差，偏重对技术技能的训练，忽视“工匠精神”的培育，职业道德、服务精神的培养不足.习近平总书记特别强调“工匠精神”，这对纠偏职业院校人才培养定位具有重要的指导作用.

二是为开放办学提供了重要的动因.要培养“工匠精神”，首先，需要走近工匠，了解工匠，为此，学生应当走出校门，与工匠进行交流.其次，要理解工匠工作的基本原理，了解他们的工作环境以及市场需求.现在一些高职院校的基本做法是知识传授加简单的实验实训，这培养的不是工匠，而是一般知识与技能的掌握者.再次，必须创新教育教学方法，大力推行开放办学.习近平“工匠精神”的思想，是高职院校进行教育教学改革，推进开放办学的基本依据.

三是为开放办学中的课程设置提供依据.优秀的企业大都重视员工培训，开发培训课程；优秀的高职院校也必然重视校企合作课程的开发与设置.在校企合作教育中，校企双方应该研究、设置有利于“工匠精神”培养的课程.校企双方倘若能够在课程开发与设置方面优势互补，就必然会使校企合作教育跃上新的高度，促进高职开放办学的发展.

5 “世界眼光”：高职开放办学的国际视野

“世界眼光”是习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的重要内容，习近平总书记的多次讲话都体现了这种世界眼光.2018年春天，在第十三届全国人民代表大会闭幕式上，习近平总书记强调，中国既是人口大国，也是在国际社会担负着大国责任的国家，是“言必信，行必果”的国家.“中国人民历来富有正义感和同情心，历来把自己的前途命运同各国人民的前途命运紧密联系在一起，始终密切关注和无私帮助仍然生活在战火、动荡、饥饿、贫困中的有关国家的人民，始终愿意尽最大努力为人类和平与发展作出贡献！”[7]习近平总书记指出，要为世界和平与发展不断贡献中国智慧、中国方案、中国力量.这表达了中国、中国人民在世界格局中的自我定位与价值诉求，也是习近平总书记“人类命运共同体”思想的具体体现.习近平总书记关于职业教育要具有“世界眼光”的理论是高职教育发展追求的至高境界，为高职教育推进开放办学提供了思想基础.

5.1 “世界眼光”的重要涵义

一是国际水平，即我国职业教育要达到世界水平；二是中国贡献，即我国职业教育要走出国门，加强国际交流，为世界职业教育作贡献.

习近平总书记为职业教育树立了发展目标，那就是国际一流.党的十八大以来，习近平总书记把马克思主义基本原理与中国特色社会主义伟大实践紧密结合，形成了以实现“中国梦”为目标的治国理政的系统思想.中国职业教育国际一流的梦想是“中国梦”的一部分.当前，我国职业教育在诸多方面与发达国家相比还有一定的差距.对此，习近平总书记有冷静的判断.在全国职业教育工作会议上，习近平总书记对加快发展职业教育作出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展.”[4]

新时代成功的职业教育关乎“两个一百年”奋斗目标的实现，会为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”打下雄厚的基础.一定要勤于思考，科学谋划，加快发展.以习近平总书记为核心的党中央提出了教育改革的总要求，指出“要扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来”[8].“融通中外”，就是要以宽广的胸怀学习西方发达国家职业教育经验，加强国际交流.习近平总书记在多次讲话中均提到了激烈的国际竞争.竞争是不可避免的，是发展的一种动力.高职教育也面临着国际竞争，只有在高度开放的国际环境中，才能找到差距，弥补不足.

随着我国经济的发展，我国职业教育也在向世界先进水平的目标挺进，伴随国际交流的不断深入，必然会形成自己的办学模式，为世界职业教育的发展作出中国贡献.

5.2 “世界眼光”对高职开放办学的意义

一是有利于加大向发达国家学习职业教育的力度.发达国家在职业教育方面的先进模式是我们学习、借鉴的榜样.通过学习、借鉴加自主创新，我国走上了加速发展的快车道.“世界眼光”就对学习、借鉴提出的要求.正是基于这样的思想，我国把德国“双元制”写进了职业教育的有关文件中.

二是有利于加大国际合作的力度.竞争与合作是当今国际社会的两大主题.国与国之间向来既有竞争又有合作.以习近平总书记为核心的党中央十分重视教育的国际合作，也非常支持建设一批“国际可交流”的高职院校.这进一步促进了高职院校广泛参与“一带一路”乃至全球范围内的国际交流.

三是有利于开展全球职业教育服务.习近平总书记提出的“人类命运共同体”，赢得了世界各国的广泛赞誉.他发起的“一带一路”倡议更是引起了许多国家的关注与参与.中国作为一个负责任的大国正在为人类社会的发展贡献自己的力量.一些发展中国家的职业教育还相对落后，我们应当输出自己的经验与模式，帮助他们建设一批职业院校，做好职业教育培训工作.