试论团队学习对初中数学教学的作用

陈 娟

(江苏省南通市北城中学 226000)

初中数学团队学习过程简单来说就是让初中生在自主性的探索学习中加强对他人的对话与实践能力，在小组成员的组合优化中强调学习效果，实现以强带弱的这一基础教学目标.这个过程是长期的，它需要教师在不断的调整中增强团队意识，在综合能力的提升中实现学生在数学学习上的多方面合作.基于团队化的这一背景，教师应该从各种团队活动入手，观察策略的实际影响，在相关实践问题中去逐步提高学生的数学综合素养，围绕核心的教学理念进行突破.以下则从明确的团队学习建设出发，旨在通过策略化的模式应用，提升学生在数学学科上的各项能力，为将来提供理性与逻辑思维基础.

一、确立讨论核心，强化分组效用

由于初中生的年龄特点，在学习上仍表现出高度的爱玩性，在教师让学生进行小组讨论时，常有大量学生进行学习之外的聊天，与正常的教学知识一点也不搭边.所以，教师需要在学生谈论时确立一个讨论的中心话题，从题目的解法到知识体系的延伸，并在讨论结束后观察学生的发言，理解讨论的效果.这个过程也不必过分苛求学生的注意力集中，而是要发挥出团队学习模式的作用，让学生处在一个学习的环境下，在讨论中表现出个体的独立性与团队的整体性，从而使得学生能够更为迅速地进行新一轮知识的学习.如此，从团队学习中的一项小事进行分散与效用强化，让初中生产生对团队的归属感，扩大团队学习的效力.

举例而言，在统计分析这部分的内容学习上，教师可以在所给资料中掺杂一些假数据，让学生学会用自身的观点分析数据内容，再进行归类等展开.在相关的小组讨论中，教师可以让学生进行自由探讨，陈述学生在数据分析上的看法.并在适当的时候，可以为学生引入一些将来他们要学习的数学概念，从概型、离散度到区间，让学生学会用不同的数学方法去处理数据.这样，不同学生运用的方法不同，得出的结果也可能有偏差，然后再经过团队处理消化这一过程，使学生能够更妥善地处理数据，在团队学习中学到更多的内容.

二、使学生学会分工，寻找到合适的解题方式

团队学习是一个多人化的过程，每一个学生都有着其独特的个性特点.因而，团队的一项任务就是让学生学会与他人相处，处理成员之间可能存在的矛盾与摩擦.这一个过程同时也是让初中生进行分工合作的过程，对于相关的数学问题等学习任务，在分工中做到合理分割.而教师应该在其中起到引导作用，让学生理解团队学习的作用，强化学生个体对团队学习的认同感，然后再进行全方位的交流与训练.团队学习还能让学生进行自我鼓励，在学习交融中做到取长补短，使学生能够更好地开展数学学习.

举例来说，教师在二次函数的教学中，可以让小组中的小红尝试解题，让小强寻找此题的多种解题办法，让小蓝与其他团队交流对此题的解题经验，让小光去在网上查找相似的题型对其他团队成员做出考验.在分工的模式下，学生能够快速地解决相关数学问题，巩固对此类题型的解题基础，同时，能在团队模式下实现解题技巧的突破，以合作引导为核心展开新一轮的任务尝试.这样，学习任务下发到个人，同时还能兼顾团队学习的作用，对于整体初中数学教学模式具有相当大的裨益.

三、产生情感激励，在团队环境下形成反馈机制

在初中数学的团队学习中，学生很容易被自身的好胜心煽动，对同组的人产生不服输的念头，从而在团队中引发良性竞争.因而，团队学习在此方面的表现就是容易使学生产生竞争心理，在情感上实现正向激励.在每次学习任务完成的过程中，学生能对小组成员的合作成果做出定性评价，从而以饱满的热情投入到新一轮的学习竞争中.于此同时，团队学习在良性竞争的风气下，能够形成良好的学习环境，如若教师再加一把力，实行评分的反馈机制，学生们就能对组别竞争与组内竞争投入更多的精力，体现在数学学习上就是班级内整体学习氛围的提升.

举例说明，团队学习中，教师可以对小组采用加分不减分的策略，对学习几分进行划线，规定达到一定数量的积分能兑换各种奖品.比如一次免做作业劵、巧克力棒、新文具一套等，并在班级墙壁上进行表格的张贴，使其时刻对学生进行督促.同时，在横向与纵向比较上，对优秀与积极进步的小组予以更多的奖励，从而形成一个优良的正向反馈机制.这样的团队学习系统，也能帮助学生进行自信力的找回，培养学生在团队学习中的智商与情商，从而使得数学学习变得越来越好.

在初中的义务教育体系下，团队学习对学生的个人发展与亲和力提升具有相当大的效用，一方面，它给学生一个合适的交流平台，学生可以去缓解在漫长的数学学习过程中产生的压力；另一方面，它还能解除传统教育模式的束缚，凸显学习过程中学生的主体地位，提高初中生在学习方面的信心.通过团队学习的方式，学生能在合作学习交流中养成团队精神，学会如何组织语言去表达自身的看法，在现行的体系中去进行数学知识的传输，尝试用团队的观点去解析数学问题，在团队成员的帮助下以新角度培养学习能力.