翻转课堂在高职英语教学中的应用

刘靖志, 孙永芳

(石家庄职业技术学院 a.经济贸易系;b.公共外语部,河北 石家庄 050081)

经济全球化使国际间的交流与合作日益紧密，掌握英语成为许多企业招聘时的硬性条件。学好英语，可以给毕业生带来更多的机遇。作为高职阶段的一门公共基础课程，高职公共英语能够基本满足职场交际的需要。近年来，随着网络的普及，各种学习以及社交软件的开发，学生的学习方式愈加丰富，传统的英语教学方法已不能满足高等职业教育英语教学需求。翻转课堂在一定程度上改变了当前的教育理念，使学生的学习方式发生了一定的变化。

一、 翻转课堂

翻转课堂(flipped classroom或inverted classroom)起源于美国，因美国可汗学院的使用而广为流传。其所谓“翻转”实际上是将传统教学中的“先教后学”转变为“先学后教”[1]。翻转课堂模式下，将学生原本自己能学会，或者在教师的指导下可以学会的内容放到课前，通过教师指导、学生自学达到掌握知识的目的，这就是“先学”；“后教”是教师在课堂上集中解决学生存在的困惑，并帮助学生巩固、内化所学知识的过程。翻转课堂将课内外时间进行了重新分配，教学的主体由教师转变为学生[2]。

二、翻转课堂的优点

随着可汗学院、慕课等多种形式的学习方式的广泛应用，越来越多的人开始关注翻转课堂模式，各级各类学校的教师开始采用翻转课堂模式。与传统的教学模式相比，翻转课堂具有以下优点：

(一)有助于培养学生的自主学习能力

翻转课堂模式要求教师在课前发放微视频、任务单等相关学习资源，学生需要在课前自主观看视频完成任务单。这让学生能有充分的时间独立思考，掌握通过自学可以学会的知识，而不只是被动地听教师的讲授。同时，对于英语基础不好的学生来说，可以反复观看视频，根据自己的实际情况，自行确定学习进度，完成学习任务[3]。学习进度完全由学生自己掌握，教师能更好地兼顾个体差异。另外，在课前学习过程中，学生可以发现自己存在的问题，可以通过上网查阅资料，与教师、同学线上交流，尽早扫除知识盲点。由此可见，翻转课堂激发了学生学习的主动性，因为他们必须为更好地配合课堂活动做好准备。

(二)有助于培养学生英语语言的实际运用能力

随着我国经济与世界的接轨，国家对高职高专院校的英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求。传统的课堂受时间限制，给学生操练的时间有限。学生在课堂上学到的多半是语言点、句型，对于怎样在实际中运用所学知识存在一定困惑。翻转课堂模式下，由于课前学生已经自学，已具备一定的知识储备，这样课上教师就能为学生练习应用知识预留更充足的时间。课上重点要解决的是学生普遍存在的疑惑以及应用的问题。教师有更多的时间为学生创造较为真实的语言环境，通过开展形式丰富的课堂活动，让学生有足够的时间在较为真实的情景中运用所学句型，从而有助于进一步培养学生语言的实际应用能力。

(三)有助于教师专业素质的提高

翻转课堂模式将教师在课堂上的讲授转化为对学生课前的指导。要求教师根据学习内容，在课前发放学习任务单，录制学生学习视频。这种类似于一对一的教学模式更需要教师精心设计每一环节，内容、环节设计既要专业又要新颖，既要考虑对学生的有效引导，又要保证知识的讲解清晰易懂。这就要求教师精心查阅资料，还要熟知所教内容，了解学生学习特点，而且具备较好的教育学、教育心理学知识，能根据学生以及学习材料的特点采取适当方法，将知识融会贯通，更好地传授给学生。这能极大地促进教师专业化素质的提高。

三、现阶段高职英语教学存在的主要问题

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务的能力。”[4]而当前的高职英语教学还存在着许多问题，致使学生对英语知识难以深入了解和掌握，更不能熟练应用。

虽然步入大学后，学生没有了高考方面的压力，但许多学生也希望能顺利通过英语四六级考试，为将来的职业规划提供更多的选择。高职英语是一门公共基础课程，班容量普遍较大，教学效果不理想。高职学生英语运用能力普遍较差，一方面是由于英语基础薄弱，知识掌握得不到位，能力相对较低；另一方面，缺乏自主学习意识，加上长期以来不良的学习习惯，学生英语学习积极性不高，效率低，如不能坚持背单词，英语词汇量小，不能有效理解文章，不会预习，导致在课堂上跟不上节奏，适应教学进度困难。由于英语语言的特殊性，传统的英语课堂教学以教师讲授为主，学生需要记大量笔记，留给学生实践的机会较少，使学生对英语知识一知半解，无法得到有效训练，这样的课堂也使学生对英语学习失去兴趣。另外，个体差异也使学生的英语水平层次不同，教师很难照顾到全体学生。因而，学生的语言应用能力在课上不能得到有效锻炼，课堂效率较低，无法满足“以应用为目的，实用为主，够用为度”的基本要求。

四、 翻转课堂在高职英语教学中的应用

(一)翻转课堂在高职英语教学中应用的基本方法

Talbert将翻转课堂分为两个阶段：第一阶段是课前知识的传递；第二阶段是课上知识的同化[5]。该模式可以分为五个步骤：课前观看视频、完成练习、课中简要评价、同化练习和汇报反馈。笔者采用Talbert提出的翻转课堂模式，在课前准备好任务单，录制好课程相关视频，通过云班课的方式发送给学生，课前学生通过自己看视频完成任务单的学习内容。教师要及时了解学生学习情况，如有问题学生可以通过微信、QQ等社交平台及时向同学、老师求助。教师也要鼓励学生学会合理利用网络资源，拓宽知识面，解决自己遇到的问题。课上，通过课前测试环节简要评价学生课前学习效果，通过讨论、练习、实践等环节解决学生在课前自学时遇到的问题，通过开展丰富多样的活动，巩固并拓展学生所学内容，帮助学生进一步理解和运用所学知识，促进知识向能力的转化。

(二)翻转课堂在高职英语教学中应用案例

以《新编实用英语综合教程》第1册第4版Unit 3 Road Signs and Commuting第一部分Talking Face to Face[6]为例。

课前，教师发送录制好的视频及任务单供学生自学。学生课前学习的目的是扫除单词障碍、熟悉重点句型。视频包含两部分内容。一是重点单词及其词组的读音及用法举例，选取学生较陌生或读起来有难度的重点单词如 avenue, downtown, manager, traffic lights。二是指路问路的重点句型介绍。问路句型如，Excuse me, where is…? Could you tell me the way to…? Can you tell me how to get to…? Do you know where West Avenue is? 指路句型如，Go down this street.Turn right / left at the traffic lights. Take Bus No.6.Take the lift to the fifth floor.视频时长控制在10分钟，这样便于学生充分利用碎片化时间，反复学习。教师发放的学习任务单分为两部分，第一部分为词组翻译及选词填空，检测学生对重点单词及词组的掌握情况。第二部分包括两个方面：一是单选，检验学生问路与指路句型的掌握；二是让学生根据地图填空，检验学生在情景中正确使用指路、问路方法的学习情况。学生可以通过完成任务单检测自学效果。如果有疑问，可以通过微信、QQ等与教师、同学交流。交流中发现学生普遍存在的问题：一是问路中宾语从句的使用有误，二是指路中混淆介词的使用。而这就是下次课上教师需要重点强调的问题。

课上，通过生生互动，师生互动，促进知识向能力的转化。教师首先要解决学生在课前自主学习时遇到的共性问题，对难点以及易混点重点答疑，关注学生对疑难问题的反馈。针对学生不熟悉宾语从句的使用问题，重点讲解宾语从句的三大句型结构，比较宾语从句与特殊疑问句的区别。针对介词使用出现的问题，采用重点标注法提示学生注意介词的使用及搭配情况。然后以小组为单位，围绕指路问路的重点句型进行两两对话，组内对话。最后通过模拟真实语境，让学生体验真实语境中语言的运用，从简单的机械记忆逐步过渡到语言的自然使用。

五、翻转课堂在高职英语教学中的应用建议

(一)课前任务有效监管，逐渐培养学生自主学习能力

课前观看视频完成任务单是翻转课堂的重要环节。然而在应用过程中我们会发现有个别学生因为缺乏自律，不能很好地完成课前任务。这就要求教师在使用翻转课堂模式进行授课时，对学生进行有效的监管。教师可以指定任务完成时间，对英语基础较差的学生给予重点关注，通过微信、QQ等方式及时检测学生课前任务完成情况，对于效果不达标的学生，教师可以建议再巩固所学内容，对于复习效果较好的学生可以在云班课中给予加分表扬，逐步帮助学生形成自主学习习惯，提高自主学习能力。

(二)合理设计教学环节，培养学生语言运用能力

对于高职英语课堂教学，教师既要保证学生学到扎实的语言知识，又要确保学生的英语语言运用能力得到充分发展。因此，更要利用好课堂的每一个环节。翻转课堂颠覆了传统课堂的“先教后学”模式，教师在进行教学设计时要充分考虑学生实际水平，一要保证课前视频的内容讲解清晰，易懂，即学生能听懂，学得会，记得住；二要保证课上的活动环节是课前内容的应用与拓展。课上开展的活动与课前视频所学不脱节，让学生有基础可依，有例可循，有参与热情。

(三)精心钻研，提升教师专业素质

翻转课堂模式使教师角色发生了重大变化。教师不仅仅是课堂上知识的传授者，更是活动的组织者、设计者。无论是在教材的挖掘上、教学资源的整合上、教学活动的设计上还是学生的管理上，都对教师提出了更高的要求。因此，翻转课堂也要求教师要深入学习学科相关知识，关注学科动向，提高资源整合以及对学生的沟通管理能力，不断提升教育教学能力，提升专业素质。