“以赛促学”实践化教学在服装设计课程中的应用

杨 婕

（四川师范大学，四川 成都 610066）

服装设计课程教学目的是培养高技能服装设计人才，该专业人才不仅要具备较强的绘画能力和想像创新能力，还要将自己的绘画设计制作为成衣展示出来。要想成为服装设计专业人才就需要进行专业、系统的学习，同时需要教师在教学中为学生提供服装设计的实践平台，培养其实践能力。目前，服装设计专业的精细化要求不断提高，使得一些院校将人才的培养和比赛进行融合，通过比赛的紧张与刺激，使学生更加注重实践经验的积累，也使教师能够检验教学成果，通过学生在比赛中的表现增强对学生的针对性教学，逐渐形成了“以赛促学”的教学模式，并优化了服装设计专业的课程改革。

1 通过“以赛促学”，创建实践教学模式

“以赛促学”教学模式的实质是实践教学的一种实施手段，与传统教学方式相比增强了学生的学习主动性，让学生成为教育的主体，能够激发学生的主观意识，增强探知能力和实践能力[1]。如在比赛中要求设计某种主题的服装作品，学生通过小组的比赛形式，参与服装的设计和制作等各项环节。同时，学生在小组中发挥各自的优势，善于设计的主动进行设计，善于动手的参与制作，最终完成整套作品的设计与制作，使学生的设计思维和制作能力在比赛的氛围中得到最大限度的发挥，同时也培养了学生互动交流和团结合作的能力。通过比赛的方式增强学生的参与感和成就感，为学生积极学习和主动探索积累经验[2]。

通过“以赛促学”创建实践教学模式，旨在完善院校的服装设计课程体系建设。在这一过程中，教师不仅要帮助学生参加比赛，而且要对服装设计课程的教学要进行改革，满足学生参加比赛和专业知识学习的需求。教师可让学生提出针对性的建议，为学生提供赛前辅导，使学生提升竞争力。教师还要注重培养学生的团队合作能力，如4～5名学生为一个小组进行课题设计。在生活和学习中，小组成员逐渐形成默契配合，教师指导学生将设计思维进行交流，从而设计出优秀的作品，使每组学生各自发挥自身的优势，提升团队合作能力，发挥团队优势。通过这种方式，促进实践教学模式的开展，达到“以赛促学”的教学模式改革。

2 制定比赛激励方案，加强学生的参与性

在服装设计专业教学中，教师通过制定比赛激励方案，激发学生的主动参与性，促进其学习和操作水平的提高。教师可通过鼓励学生参与比赛，增强学生的紧张、刺激情绪，并用比赛奖项刺激学生，使其主动参与比赛。学生在校学习时，不仅要取得专业知识的学分，而且要取得其他综合学分。此时，教师可利用这一点，告诉学生通过比赛赢得奖项可获取不同的加分，在修学分的有利诱导下，使学生认真对待比赛，并在比赛中发挥自己的真实水平，逐渐培养学生的综合能力。

学校还要建立比赛激励制度。首先，对参与比赛的学生要进行选拔，分为校内和校外。校内学生均可参与。校外学生需经班级、年级和全校比赛选拔，优秀者可参与。各个专业通过相关国家技能比赛的评判标准，同时结合学生的情况，制定服装设计专业人才培养方式，要把专业知识技能融合到教学中。通过比赛的形式，不仅能选拔优秀的技能型人才，而且能让学生在比赛中获得知识和技能的双提升[3]。其次，对校内参与比赛指导的教师予以辅导补贴，可依据学生的比赛成绩建立教师激励制度，这样校内教师也从比赛中学习和了解了自身的教学能力，促进了教师的能力提升。再次，对于校内比赛要有专项的资金支持，可通过引入企业赞助或校企合作等方式举行，不论比赛结果如何，教师都要积极鼓励学生参与。最后，在参与校际比赛时，可以通过服装设计课程改革立项的形式给予教师资助，发挥技能比赛的优势，促进服装设计课程改革创新，使比赛和教育改革紧密连接起来。

3 通过以赛促学，提升学生综合能力运用

通过参加比赛，使学生的思维运用和动手能力得到提升。在比赛过程中，学生要运用自己的思维进行设计、手绘效果图、电脑设计成像，并按设计进行立体裁剪等操作。使学生逐渐增强动手能力，完成实践操作。通过比赛还有助于教师发现学生的问题，如在日常的学习中，理论知识掌握较强的学生在比赛时表现出动手能力差、小组间学生的配合不默契、有的设计思路缺乏创新等。传统的教学只注重理论学习，对学生的动手操作能力和创新能力没有针对性地进行培养，使得理论教学脱离了实践，这是目前服装设计专业教学中的突出问题[4]。由于学生缺少社会实践能力，在比赛中不能将理论知识灵活运用，在面对实际问题时缺乏处理能力。因此，需要教师对服装设计的课程进行创新改革，增强学生理论联系实践的应用能力，让学生通过正确运用专业知识来处理实际发生的问题。

如在面对复杂的服装设计时如何进行立体裁剪的操作。教师在服装设计教学中，鼓励学生提出问题，并通过讨论等形式对问题进行研究，探索解决方法，最终让学生能够将服装的图纸设计和实际的服装作品融为一体。还要重视培养学生的集体荣誉感，增强学生的团队意识，使学生在团队合作过程中，既要主动思考又要参考其他同学的设计理念，找寻最佳的设计方案[5]。

通过参加比赛，培养学生学习的主动性。据了解，通过“以赛促学”教学模式的开展，很多大学生都乐于参与且情绪饱满，在参与的过程中不仅投入了精力和大量时间，而且学习成绩也有明显提升，在一定程度上帮助学生培养了主动学习的能力和实践探索的能力。学生在参与比赛的过程中，对专业知识的运用和探索能力逐渐提升。

比如学生在学习时装画法、平面构图、裁剪等一系列专业课程时，大部分学生能够通过平面进行服装设计，但根据自己的设计却很难制作出服装，或者在制版时对新的款式缺乏创新，导致学生不知如何下手。通过实行“以赛促学”的教学模式，让学生创造了理论和实践相结合的竞赛制平台，让学生在实践探索中，运用理论知识增强了学以致用的能力，对理论知识也有了深入的理解和掌握。院校和教师在推行“以赛促学”教学模式的过程中，要不断地对实践项目进行优化，并对赛制实践体系进行完善，达到“以赛促学”的教学改革目的[6]。

4 对比赛进行优化，加强与课程改革之间的联系

学生学习专业知识和参与比赛都要付出时间和精力，不能为了准备比赛而耽误学生正常的学习。所以，院校要将教育教学和比赛在时间上进行调节，使学生既能完成学习任务，又可通过比赛提升综合能力[7]。

如在进行校际比赛时，院校及教师可以按照比赛时间调整教学方案，对于时间的调整是次要的，主要是对教师的教学内容和课程设置上进行调整，通过引入比赛主题，对学生加强有针对性的教学指导，开展相关的实践演练等。通过这种方式，既能让教师灵活掌握教学内容，又让学生拥有了充足的赛前准备，有利于提高学生的比赛水平。

在比赛过程中，院校要安排专业的教师观看比赛，要对学生的技能水平和综合能力进行测评。同时，要关注校外学生的比赛作品，对于优秀作品，要观察其特点，总结经验，并与其他院校优秀教师进行互动交流，参考其成功经验，并结合自身实际，对服装设计的教学课程进行优化。在比赛结束后，不管比赛结果怎样，教师都要带领学生对比赛进行测评，测评时要保证客观，注意从比赛中吸取经验，对于比赛中出现的问题要进行分析，并指导学生进行改正和优化[8]。

5 结语

“以赛促学”实践化教学在服装设计课程中的应用为服装设计课程改革探明了发展方向，通过此模式为学生提供了理论与实践相互结合的应用平台，使学生提高了服装设计能力，培养了实践操作能力，同时也提高了教师的教学质量。通过比赛，也使服装企业实现了对人才的选拔。据了解，一些学生通过比赛，获得各类奖项的同时得到相关企业的青睐而被录用，服装设计专业的学生就业率显著提高。因此，“以赛促学”的模式不仅推动了服装设计教育教学的发展，而且得到了社会和企业的认同。