在有氧天地里创造绘本教学

文广州市黄埔区玉鸣小学 李国英

我追求“有氧语文”的教学主张：语文“有氧”，语文学习“有氧”，语文世界“有氧”，意味着语文是自由而充满生机的，语文学习是自在而充满活力的，语文世界是自为而充满价值的。在语文实践探索中，我致力于在有氧天地里创造绘本教学，让学生随着语文价值的敞现而尽情地绽放出生命的多样风采。

一、发现绘本：语文有氧化学习的萌步

小学生见到新事物，碰到新事情，发现新问题，总会迫不及待地去探索，去体验，去分享。绘本就是小学生的新事物、新事情、新问题，阅读绘本就是他们对新事物、新事情、新问题的探索、体验及分享。

绘本指“画出来的书”，是由绘画构成图书主题，并用文字进行简要说明的书籍，也就是以图画和文字为介质，以图与文两个不同层面的互动为方式，以讲述或表现故事、哲理、思想等为内容的书籍。它依托精致优美的图画、简练形象的文字、生动有趣的故事、味清意纯的哲思，来表现丰富多彩的世界，颇受人们喜欢。

阅读绘本，犹如发现有氧的世界，既有利于推进小学生的阅读，让他们从丰富的图画和精微的文字起步，逐渐爱上阅读，提高阅读能力，也有利于培养小学生的想象力，让他们经由绘本的图画和文字所传达出的各种信息，触发多种感官与感受，诱发并形成独特的画面或形象，使想象力得到长足的培养。

加拿大学者培利·诺德曼在《儿童文学的乐趣》中指出，“一本图画书就至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字和图画结合而产生的故事。”当小学生一步步进入绘本天地，从中读出这三个故事，就会发现绘本这个有氧世界里有人物、有情节、有道理，并积极地与图画、与文字、与留白互动，与人物交往、与情节交融、与道理交心，从而兴致盎然地阅读与享受绘本，乐此不疲地分享与交流阅读所得。

二、建构绘本：语文有氧化学习的灵动

喜欢听故事是儿童的天性。小学生对于故事性事物的兴趣和理解程度都较高，对其而言，绘本是一个有趣而灵动的世界，它简明易懂、图文并茂、形象生动，容易激发阅读兴致，成为提升阅读素养的有效载体。采取适宜的策略来展开绘本教学，催生活力盎然的语文，让学生在不断地提高阅读水平的同时提升核心素养，是我对语文教学有氧化的追求。

想象绘本、品悟绘本是绘本教学的两大有氧化策略，能够引领小学生经历从想象绘本到品悟绘本的学习历程，助力他们经由想象式阅读、品悟式阅读而学会阅读绘本，进而建构属于自己的绘本世界。

想象式阅读绘本，即师生互动地就绘本进行想象而展开创造性阅读。绘本以其简美图画、简练文字、刻意空白的方式，讲述别样的故事，给人以充分的想象空间。在实践探索中，我基于绘本的这一特性，注重师生互动，一起张开想象的翅膀来阅读绘本，构建想象式阅读绘本的课堂时空。这一紧扣想象的绘本阅读，既能够助力小学生对绘本进行大胆预测、充分想象、创意联想，拥抱绘本的可能世界，也能够助力小学生经由这样的阅读锤炼口头表达能力、自主理解能力，建构个人和大家的绘本世界。

品悟式阅读绘本，即师生共进地品悟绘本而展开理解性阅读。每一个孩子都是一个对世界具有独特感知与体悟的生命体。教师推进绘本教学，需要让这样的生命体在绘本世界里自然呼吸，自由驰骋，自在品悟。无论是依凭文字与图画展开阅读，还是凭借想象与创意联想展开阅读，亦或依凭交流与分享展开阅读，都是一次次从心出发，因绘本丰富的意蕴而释放个人独特感知与体悟的学习历程。在师生协作共进中，小学生逐步学会如何观察图画，如何品味文字，如何联结文图，逐渐学会建构自己和大家的绘本世界。

三、酿造绘本：语文有氧化学习的远行

中华传统文化源远流长，博大精深，是中华民族历史进程中各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念等的总体。它为中华民族优秀儿女提供了立身处世、绵延发展的源泉。在绘本世界里，对于中华传统文化的传承，诸多绘本发挥着其独特的力量。随着我们对中华传统文化绘本化的实践探索，学生享受的是自由呼吸中华传统文化的自在，体验的是自主绵延语文能量的智识见长的慧育。

孩子们从绘本阅读中，尽早地接触到中华民族传统文化，并对它们有初步的理解，就能够从小热爱祖国的传统文化，增强对民族文化的自尊心和自豪感，继承并发扬中华传统文化的精髓。为此，让中华民族传统文化贯穿于绘本教学之中，小学生阅读绘本就更具人文性和价值性，成为文化化人的受益者。整合中华民族传统文化的绘本教学，关键是要做好“选择绘本内容”和“创新绘本学习”两件要事，从而更有效地引领小学生穿行于中华民族传统文化之韵中。

选择绘本内容，即将课本与绘本相整合，让中华民族传统文化丰富语文单元教学。低年级学生由于识字量有限，对文字语境不易理解，更需要如此。如，二十四节气是干支历中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令，表达了人与自然宇宙之间独特的时间观念，蕴含着中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。它不仅在农业生产方面起着指导作用，还影响着人们的衣食住行，甚至是文化观念。以“二十四节气”为主题的绘本，已有很多版本。由海豚出版社出版，高春香、邵敏编文，许明振、李婧绘图的《这就是二十四节气》就明显适合小学生阅读。孩子们因为容易读懂它，收获“二十四节气”的智慧，就更可能融入大自然的变化节律之中，用它去观察与体味世界，学会热爱生活，敬畏生命，畅想人生。

创新绘本学习，即将教学与绘本相整合，让中华民族传统文化激扬学生的阅读兴致。在教学实践中，我不仅注重绘本阅读方法的创新，而且注重绘本阅读活动的创新。在方法上，我除了引导学生掌握“整书感知”“细节品悟”“节点想象”等绘本阅读基本方法，还抓住每一种基本方法进行创新，以适合不一样的绘本阅读。在活动上，我除了基于课本与绘本整合学习而开展绘本故事会、绘本分享会和绘本阅读赛等基本活动外，还会致力于绘本戏剧化的活动开展，让学生能够快乐地沉浸于绘本阅读的学习生活之中。

萌动的脚步，灵动的步伐，矫健的远行。一个人随着学习而敞现出的茁壮成长，是一种有氧的、有味的、有样的行走方式。就绘本学习而言，有氧语文的行走，在于绘本萌步的发现，无论是发现绘本而喜见有氧的世界，还是阅读绘本而见证绽放的语文；在于绘本灵动的建构，无论是建构绘本而推展有氧的策略，还是阅读绘本而展现盎然的语文；在于绘本远行的酿造，无论是酿造绘本而传创有氧的文化，还是阅读绘本而创用绵延的语文。