夯基础重提升，探究数学中考复习课导入策略

文/东莞市济川中学 叶胜全

高效课堂，不仅要有好的教学方法，更需要高效的课堂导入，充分体现教师“导”的作用，初三数学中考复习课尤为如此。所谓“好的开头就是成功的一半”，高效的导入是高效复习的催化剂，不仅可以激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，唤起学生的求知欲，引导他们全身心地投入到复习课的学习中，高效地运用所学的数学知识。因此，教师在进行中考复习时，一定要重视课堂导入策略。

一、基础复习课的导入

数学基础复习课中，我们要重视知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课复习的知识与整个初中阶段的数学知识联系起来，形成知识结构体系，因此，中考数学第一轮复习要让学生理解整个初中阶段数学的知识脉络，熟悉概念、公式、定理等基础知识，紧扣课本，掌握基本图形和常见的重要图形等。回归课本，挖掘课本中例题和练习进行变式训练。

1.思维导图导入法。思维导图——一种系统化、网络化的思维模式，在中考数学复习课中运用思维导图学习法来进行导入，能迅速帮助学生构建理论体系，进而清晰题目中的条件与结论的内在联系，容易得出解题方向、思路、方法。例如，在《圆》这章书学习的时候，学生已经学习掌握了圆的每个性质、判定等知识点，经历了“理解、记忆、练习、掌握、熟练”等过程，中考复习时，如果教师只是简单地重温每个知识点，那么学生知识层次就难以提高了，难以形成完整的知识系统。所以，这个时候如果能让学生自己尝试动手去画圆的知识结构图，那么学生对《圆》整章书的知识考查，甚至与其他章节的综合考查要求，都会非常清楚了。

2.媒体导入法。媒体导入法是把不便于课堂直接演示的数学现象或规律制作成课件或幻灯片、视频等，用电脑放映给学生观看，通过这样创设情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的自主能动性和学习积极性。杜威认为：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情”。复习课给大家的印象比较枯燥泛味，学生觉得不如新课有趣，一面的讲或练难于引起学生的兴趣，而视频的内容丰富、视觉力强，能使学生从中体现快乐，记忆效果会更全面更深刻。因此，媒体导入法通过激活学生的学习兴趣提升复习课的效率。

二、专题复习课的导入

中考数学第二轮复习一般针对专题复习，主要解决一些重点专题问题，数学思想和数学方法的归类比较、知识的迁移，中考热点问题等等。如找规律问题、阅读理解问题、分类讨论思想、最值专题、动态专题、阴影面积计算、图形变换、存在性问题等等。专题复习主要以同一种类型题作为一个专题，通过归纳解题思路、方法，以练习不断加以巩固，培养学生举一反三、融会贯通的能力。

1.练习导入法。练习导入法，即先根据复习课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，让学生归纳一类题的思路、方法。

2.典型错题导入法。典型错题导入法，就是教师收集学生在平时作业、练习、测验时解题过程中学生易犯的错题，利用这些错题作为专题导入课的切入点，由于这跟学生自身做题有很密切的关系，学生会更感兴趣，更投入学习，所以典型错题导入法也非常适合专题复习课的导入。

3.重点强调导入法。重点强调导入法是根据学生整个初中阶段的重点章节、学习内容提出来，引起学生重视，从而整节复习课会更专注学习。例如，我们复习圆相关的知识时，教师跟学生强调圆这章书在我们初中几何学习中的重要性和近年中考占的分值比重，学生整节复习课会更加投入练习和听老师的讲解。

三、综合提高复习课的导入

近年来，“小组讨论”“合作学习”这些学习法在新课教学中运用比较广泛，并收效不错。其实，在讲评课上也可以适当运用，例如可以分小组讨论整份试卷同学们的错题，相互教授，接着老师点评，学生更容易理解。也可以针对某一题进行小组讨论，各自讲出自己的做法，然后再由老师引导学生归纳这一类型题的解题思路、方法。这种小组讨论导入法，可以让学生学习更有自主性、合作性、积极性、创造性和独立性，学生在宽松的课堂氛围下能摆脱紧张和恐惧，更能自然地阐述自己的观点，大胆地质疑，有效地讨论和思考，从而更有效地去解决数学问题。

让学生在复习的开始就产生浓厚的兴趣，积极参与到复习课堂中，是我们追求的目标，这就需要我们数学老师潜心挖掘素材，带着“发现美的眼睛”，用心去体会、感悟、积累，相信我们的数学中考备考一样可以异彩纷呈的。