体育活动背景音乐选择的策略

福建省安溪县第三实验幼儿园 林巧勤

体育活动的背景音乐对幼儿体育锻炼有着重要的作用。在幼儿园的早操活动及日常体育教学活动中，音乐是不可缺少的背景材料。音乐不仅可以缓解反复动作练习的单调无趣，还可以减轻心理上及动作技能练习的疲劳。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”那么，如何在幼儿体育活动中巧用背景音乐，提高幼儿对体育运动的兴趣呢？笔者结合自身的教学实践，总结了以下选择体育活动背景音乐的策略。

一、把握选择体育活动背景音乐的原则

体育活动中，适宜的背景音乐可以渲染轻松愉快的氛围，振奋幼儿的精神，激发幼儿运动的积极性。如何选取合适的背景音乐，应考虑如下几个原则。

(一)直观性

幼儿体育活动中的背景音乐应具有直观性，要考虑活动内容、幼儿的年龄特点以及运动类型，恰如其分地选择不同形式的音乐。例如，针对小班幼儿的动作技能发展特点和心理发展水平，应选择歌词直白简短、健康愉悦的音乐。小班开展的体育活动“小兔拔萝卜”，主要内容是练习双脚跳，因此可以选择节奏欢快的《兔子跳跳跳》为背景音乐，吸引幼儿参与活动。在音乐带动下，幼儿听着“一只兔子跳跳跳，两只兔子跳跳跳……”的音乐练习双脚跳，并且乐在其中，能较好地达成教学目标。

(二)教育性

幼儿园的体育活动作为幼儿教育活动中的一种，其背景音乐自然应具有一定的教育性。体育活动中，背景音乐是一种辅助手段，而不是体育活动目的，切忌喧宾夺主。选取背景音乐时，应充分考虑所选取的背景音乐对本次体育活动的开展是否具有辅助教育的作用，如能否升华体育活动中所隐藏的情感，或能否辅助提高幼儿的动作技能。为了确保体育活动中背景音乐的教育性，教师可以从以下几个方面着手。

首先，教师可以从活动目标着手，按照活动目标选择适宜的、有教育性的音乐。如在小班体育活动“营救小动物”中，教师扮演黑猫警长，以营救小动物的情境引入活动。为了突显教学目标中“乐于助人、正义勇敢”的情感教育，营造活动氛围，教师选择了音乐《黑猫警长》作为热身活动的音乐，迅速激发了幼儿参与活动的积极性。幼儿个个化身为“正义小勇士”，为接下来的动作技能练习打好了坚实的基础。

其次，教师也可以从活动内容着手，抓住活动中的关键部分，有针对性地添加背景音乐，增加活动的实效性。大班体育活动“学做解放军”的主要环节是幼儿匍匐前进越过“战壕”。在练习匍匐前进时，部分幼儿觉得匍匐“太辛苦”，缺乏前进的动力。为了防止幼儿出现“疲劳心理”，让幼儿在已经掌握匍匐前进的动作要领后进行适量的练习，教师播放了《解放军进行曲》等音乐，渲染“战斗”氛围，鼓励幼儿勇往直前，对本次活动起到了“神助攻”的效果。

最后，体育活动背景音乐的教育性还体现在音乐积极健康、符合幼儿的接受能力等方面。选择幼儿体育活动的背景音乐时，教师要从幼儿的日常生活入手，选择他们感兴趣的音乐，适合幼儿欣赏的同时能有效转化为幼儿的内部动力，真正做到“教学活动时刻有教育”。

(三)艺术性

艺术性是音乐最典型的特点，也是音乐对体育活动产生影响的重要因素。体育教学活动主要有三大部分——开始部分、基础部分、结束部分，其中开始部分主要是营造游戏情境，为基础部分的教学打好基础。开始部分用音乐刺激幼儿的听觉，激发幼儿对本次活动的兴趣，一般适宜采用节奏鲜明、轻快的乐曲。如果体育活动有明确的“对象”，如“学做解放军”，那么“解放军”的形象贯穿活动始终，就可以选取有针对性的音乐《学做解放军》，节奏分明，加上中速、神气的唱法，可以有效地强化活动情境。

体育活动的基础部分，需要幼儿掌握某些动作技能，因此可以选取节奏与运动技能相匹配的音乐。如活动“功夫操”可以配上乐曲《中国功夫》，铿锵有力的音乐与功夫动作的节奏一致，完全可以代替教师的口令指示。幼儿随着音乐进行练习，能迅速掌握动作的节奏。

结束部分，幼儿在生理和心理上都产生了疲惫感，可以选择一些轻柔舒缓、意境优美、来源于大自然的纯音乐，如班得瑞系列的轻音乐或者静谧悠扬的古筝乐等，引导幼儿在优美柔和的音乐中放松肌肉、韧带，自然结束活动。

二、针对不同内容的体育活动，巧选音乐

幼儿体育活动的内容主要有基本动作练习、身体素质练习、基本体操和队列队形练习、器械练习等方面。不是所有的体育活动都需要背景音乐，如在学习新运动技能时不应加入背景音乐，否则可能会干扰幼儿的学习；另外，在器械练习时教师要帮助与指导幼儿，如果加入背景音乐，会导致幼儿忽视安全或者技能要领，动作掌握不到位。除了不需要背景音乐的体育活动外，如何在不同的体育活动中巧妙利用音乐这个媒介，让幼儿在音乐的熏陶下积极参与活动？

(一)在基本动作练习中选用背景音乐

基本动作是幼儿锻炼身体的重要手段，包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬等。教师普遍借助情境式教学来发展幼儿的基本动作技能。情境式教学通过创设生动、活泼的氛围，帮助幼儿积极主动地投入体育活动。教师一般利用游戏导入、故事融入、儿歌加入等方式创设情境。不管运用什么样的方式，目的都是为了提高幼儿对活动的兴趣，减轻幼儿反复练习某一动作技能的消极情绪。音乐是情境式教学中的重要辅助手段，它替代了教师的反复讲解，让幼儿在基本动作练习中精神上的愉悦多于疲惫感。

[案例]中班体育活动“羊村小勇士”中，技能目标是“初步学习肩上挥臂投掷动作”。肩上挥臂投掷动作有一定的动作要领，笔者营造“炸狼堡”的情境来激发幼儿练习投掷的积极性。幼儿基本掌握了投掷的动作要领后，笔者鼓励幼儿进行练习。在练习中，笔者发现幼儿并不会因为情境的设定而坚持练习，在“炸”了两次“狼堡”后，一部分幼儿因为一直“炸”不倒“狼堡”而灰心。因此，笔者再次开展了“羊村小勇士”的活动，这一次在“炸狼堡”时，播放音乐《喜羊羊和灰太狼》的主题曲《我们有武功》的副歌部分，幼儿的“战斗力”随着激情澎湃的音乐而提升。个别幼儿哼着音乐，反复拿起“炸弹轰炸狼堡”。背景音乐激发了幼儿继续运动的兴趣，使活动达到了预期的目标。

(二)在幼儿身体素质练习中选用背景音乐

身体素质练习是幼儿体育活动的内容之一，它包括速度、耐力、力量、灵敏和柔韧性等。《3～6岁儿童学习与发展指南》“健康领域”的动作发展内容中强调，幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种体育活动，提高幼儿的速度、耐力、力量、灵敏和柔韧性。在大班幼儿25米快跑的教学活动中，教师可以采用比赛的方式，在活动中配上节奏明快、催人奋进的背景音乐，如二胡演奏曲《赛马》，让幼儿感到自己像一匹驰骋在草原上的小马驹，在急促的音乐声中享受音乐带来的精神乐趣，提高运动技能，从而增强活动效果。

幼儿体育活动以体育游戏为基本形式，大多数教师注重游戏情节的设计，但忽视了运动技能的发展，甚至流于形式。音乐能使单调的运动产生新的活力。教师选用身体素质训练的背景音乐时，应充分考虑音乐的速度、节奏，根据动作的特点来选取音乐。在中班体育活动“小公鸡”中，幼儿要练习单脚连续向前跳5米左右，笔者的做法是创设“小公鸡捉虫”的情境来练习这项技能，在情境中加上节奏分明、跳跃的音乐，帮助幼儿掌握音乐的节奏、速度，随着音乐进行单脚跳。

(三)在基本体操和队列队形练习中选用音乐

音乐在基本体操和队列队形练习中的应用是最常见的。教师一般选择节奏鲜明、结构完整的成套音乐。音乐在基本体操中就是口令，幼儿会根据音乐的节拍做相应的动作。在一定程度上，音乐能增加基本体操的美感，给人带来视觉和听觉上的享受。队列队形练习中应以雄壮有力、节奏分明的音乐为主，如《拉德斯基进行曲》《土耳其进行曲》《玩具进行曲》《闪闪的红星》等。幼儿的队列队形练习是按一定的队形做协调一致的动作，一般幼儿会按教师口令与信号做出相应的队形变化。在幼儿熟悉队形队列的情况下，用音乐替代口令及信号，可以减轻教师的负担，增强幼儿动作的协调性，激发幼儿的表现力，使队形变化更轻松、更和谐、更具美感。

三、珍视音乐在幼儿体育活动中的价值，成就幼儿健康之美

音乐给幼儿体育活动注入新生机，能帮助幼儿在美好的环境中锻炼身体。音乐会激发幼儿参与体育活动的积极性，不同风格的音乐给幼儿不同的情感体验。音乐同体育的结合，既锻炼了幼儿的身体机能，又有利于幼儿的心理发展。将音乐合理地运用到体育活动中，可以有效地增强体育活动的效果，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康发展。