服装设计专业“一体化”教学的实践思考

徐长琴，刘洁聪，郑培心

（中山大学新华学院 艺术设计与传媒学院，广东 广州 510520）

随着职业院校服装设计专业人才的供给量不断攀升，需求与供给之间的矛盾逐渐显现，造成学校与企业的衔接不具体，大学生的就业和创业意识缺失，造成大批服装设计领域的人才发展受到影响。为此，如何不断提升服装设计专业学生的整体素养，更好地满足企业要求，达成就业与创业目标，则需要“四业”贯通实践教学模式的形成[1]。

1 服装设计专业教学现状

服装设计专业的教学现状并不理想，具体表现在以下几个方面：其一，过分强调专业技能的强化。从专业的建设角度看，无论是课时内容的安排、课时数量上的设置，都表现得较为密集，涉及到的专业教学内容较多。这些内容，带给学生一定的学习压力，对课时内容的感兴趣程度不断下降，自然专业技能的教学会大打折扣；其二，忽略与企业的有效衔接。大部分职业院校虽然已经尝试与企业寻求合作，但这种合作仅仅是人才的供给和需求之间的浅层次合作内容，对更深层面的合作机制并未建立。如借助服装企业的现有资源，为服装设计专业的学生提供实践空间与平台，或者是企业的专业设计帮助学校更好地优化教学内容，突出强调实践性。作为一种理想状态，目前大部分开设服装设计专业的学校还并未与企业完成深度合作，浅层次的内容，所展现出的效果十分有限；其三，就业与创业教育缺失。作为服装设计专业的学生，毕业后的根本方向是服装设计领域，围绕技能的内容造成就业与创业意识缺失，自我成长与发展陷入困境。服装设计专业教学目前存在一定问题，教学现状不容乐观[2]。

2 服装设计专业“一体化”教学的实践

2.1 以“四业”为教学基础目标

在服装设计专业的教学中，传统的教学目标主要是以学生技能强化和有效就业为主，但从反馈回来的效果看，专业毕业生连年增长，供给过旺，企业却存在人才缺口，这种矛盾问题主要是学生的综合能力与企业的需求之间还存在一定问题。要妥善解决这一问题，则需要打破传统的教学目标，以“四业”贯通为基础与核心，最终让教学内容的表现更充分、更全面[3]。学校方面，为“四业”贯通目标的实现提供更便捷的条件和优势，让“四业”贯通的实践目标得以达成。如充分重视与校外企业之间开展深度合作，为服装设计专业学生提供广阔的实践平台。重视创业就业教育，积极推动就业创业教育与不同专业课程的融合进程。“四业”作为服装设计专业教学的基础目标，突出强调内容的完整性，十分关键[4]。在明确目标的支持下，让“四业”贯通有实施基础。

2.2 根据“四业”优化教学内容

“四业”贯通已然成为职业院校的主要选择，也是教学优化的根本方向。在传统的教学框架中，内容的单一性，造成学生的就业情况并不理想。为此，要重构教学内容，让学业、企业、就业和创业走向融会贯通。在学业上，一直以来是职业院校的优势所在，为我国输送了各专业领域的职业技能型人才。但在具体实践中也要看到，内容更侧重技能强化，打好基础。教学过程要强调学生的趣味性培养，树立学生的积极学习意识，主动地投身到学习中来，掌握服装设计专业所需的必备技能和专业知识，该过程教师可以采取多元的现代教学法，如微课教学、翻转课堂等等，现代化的教学内容增强学习体验，立体感知更强烈；在企业上，在学校搭建平台之后，教师要积极寻求与企业的合作。可以让学生在企业进行实习，并设计服装作品，既能够实现学生理论到实践过程的转变，也能让企业准确了解每一个学生的服装设计的专项技能，保证后续的人才选拔；在就业与创业方面。大部分学生对就业与创业缺少必要认知，造成在面临就业环境下激烈的人才竞争时显得较为盲目，盲目就业、盲目创业的情况时有发生。如何在教学内容中做好创业就业内容的合理安排，显得格外重要。“四业”贯通的“一体化”教学模式的尝试与实践，还需要在不断优化中得到完善[5]。

2.3 围绕“四业”开展教学评价

服装设计专业“四业”贯通“一体化”教学模式的构建，还需要以科学评价来具体检验。在开展评价的过程中，要充分考虑到每一个学生的自身特点，根据学生的具体表现情况，给出合理的评价。如在企业实践中考察学生专业知识的转化能力、正确的就业意识、明确的创业思路等等，这些都是要去考量的关键要素。只有把握好“四业”的相关细节，才能够保证教学侧重点的持续优化，形成完整的教学方案，让“四业”贯通“一体化”实践模式得到持续优化。

服装设计专业教学培养的是服装设计领域的优质人才，“四业”贯通的“一体化”教学模式的实践，为这一群体提供了一个更广阔的提升自我专业性的空间，打造了一个广阔的发展平台，为学生健康成长服务，促进职业教育转型与改革。