高中数学“对分课堂”实践与研究

张 宇

(吉林省长春市九台区营城第一高级中学 130500)

提起课改，以前总觉得离我太遥远，以往教学采用的是旧教材，使用的是传统教学模式，总觉得课改只是换了一个名词、一本书而已.实际不然，最近一年，我们学校开展了对分课堂的教学模式研究，从教师集体备课，课堂模式转换，时间分配，课堂学生活动，课后作业反思等各种环节深入探讨，形成了我校独有的新课改模式，笔者在为期一年的教学实践中，收获很大.

传统教学模式，有可取的地方，有利于学生基础的巩固，帮助学生建立知识网.但是就是因为处处都代替了学生，闭封了学生的发散性思维，上课成了老师的一言堂，即使有互动，也互动得不明显，纯粹是为了互动而互动.教学形式单一固化，老师讲得多，学生收获多少，很难掌控，显得特别陈旧，成绩也不尽人意.在新课改的实践中，我校努力改变这种故步自封的思维，努力探索新的教学模式，新的授课方法，寻找教师学生之间的平衡，在原有授课课时不变的情况下，寻求突破、创新，在校长的带领下，年级组共同提出了“对分课堂”这一授课模式.改变了原有枯燥乏味的课堂，增强了学生课堂的参与度.下面针对“对分课堂”的教学模式，谈一谈我的体会与认识.

一、“对分课堂”使教学更具有目的性

“对分课堂”是一种比较新颖的教学模式.归纳讲，就是教学内容一分为二，课堂时间一分为二，这两部分.

先说教学内容，以往的教学都是教师新课直接授课，很少有学生的提前预习.教学效率很低.我们现在把教学内容一分为二，一部分内容提前留给学生，要求学生通过导学的过程独立完成，课堂上教师只需要总结归纳即可.另外一部分，也就是需要补充和加强的部分，课堂中只需要老师用少部分时间讲解即可.比如，高中数学必修二《直线一般方程》这一节，我的对分方式为，导学部分：一般方程的定义、一般方程的产生、基本例题，这三个方面进行自学；教师补充部分：直线一般方程的性质，以及与其他直线方程的关系等.

再说时间一分为二，每节课我都将时间一分为二，做到当堂对分，将学习时间还给学生，我只负责提出问题，阐述问题，设置疑问，学生根据问题，进行新课的学习，探究和小组讨论.时间分配比例尽量做到对分.比如在讲解《双曲线的标准方程》这节课程时，我设置的问题如下：参考椭圆定义和标准方程推导过程，提出“平面内到两个定点的距离之差的绝对值为常数(小于两个定点间距离)的点的轨迹方程是什么？”这个问题，引导学生在课堂中推导出双曲线的标准方程.这样的设置，把课堂的时间分配给学生一半，进行探索.

二、“对分课堂”使教学更具有条理性

数学课堂的教学应该具有针对性，不能是盲目的、填鸭灌输式的.一节课要解决什么问题，为什么要解决，如何解决，如何对分，时间如何分配.这些问题，在备课时教师要提前设计好.否则对分课堂就形同虚设，起不到正面作用.课堂授课不应因对分变得杂乱无章.

在教学环节中，老师讲授的部分要合理，哪些该讲，哪些不该讲，要讲重点难点疑点.学生通过自学领悟的，不要过多去讲.老师要做到精讲、少讲，让学生多动嘴，多动手，主动分享学习成果.不应因对分，导致学生课堂的散乱自由，杂乱无章，要做到课堂活跃而不混乱.这些都是我们在备课中要着重考虑的.课堂教学中才能更具有条理性.

例如,为了更好地做好课堂的对分，在新班级授课初期，我将学生分组，并且利用多媒体设备进行编号，上课过程中，以电脑抽签、小组选拔的方式，让各组分享导学成果，根据回答效果给予打分评价，积分累计，根据排名，评选出优胜小组，给予表扬和鼓励.这样的课堂不仅活跃，而且有条理，学生的参与度极高，都为了争取本组的荣誉而投入其中.

从学生角度看，“对分课堂”建立的小组讨论，增加了学生参与课堂的热情，提升了学生的自信心，有利于学生的情绪管理，培养了团队精神和竞争意识，增强了集体凝聚力和集体荣誉感.

课堂中，学生迷茫的眼神少了，昏昏欲睡的状态不见了，我的声音也不沙哑了，课后倍感轻松.

三、“对分课堂”使教学更具有实效性

评价一节课是否为优质课，考察的因素很多，但宗旨是不变的:为了实现教学目标和核心，以高效的教学模式，让学生掌握应有的知识与技能，培养学生的学习能力.“对分课堂”教学模式在我校实施的过程中，得到了教师和学生的共同拥护，很多学生评价为“快乐课堂”“分享课堂”.

经过对分，调动了学生的学习主动性，实现了时间上的“一加一大于二”，增加了课堂容量，原来繁重的教学任务，化繁为简，时间利用更加高效.很多老师运用对分取得了令人惊喜的效果.当然，这些优异的效果跟具体教师的素质、能力和学情都相关.但是，对于同样的班级、同样的课程，对分课堂的教学效果还是超过了传统的教学模式.这就是值得我们欣喜的，只要学生进步，这个模式就值得提倡.

积极采用对分课堂教法，通过新课改的尝试，我从中收获颇丰，我觉得课改已不再是形式，而是势在必行.对分课堂通过对教与学核心关系的巧妙调整，促进了教师更好地改变教育观念、教学方式方法，有利于培养学生的积极性和发散性思维，减轻了教师的教学负担，，课堂真正变得高效.