如何转变学生作文写作“凑、套、抄”的现象

文/佛山市高明区明城镇东洲中学 叶群周

学生为了应付教师布置的作文任务，花样甚多。有的左凑右拼、东拉西扯，把别人文章中的事例和语句凑在一起，胡乱弄篇“凑”文出来；有的把别人的文章套在自己的题目下，或把自己的写作材料套在别人的写作框架里头，就是一篇“套”文；有些学生更加离谱，在作文书上随便找篇文章或其中的一部分，就作为自己的“抄”文上交了。这种“凑”“套”“抄”的现象非常普遍，这可是中学作文教学中的一大难题。那如何改变学生的这种现象？笔者认为可以从以下三个方面进行探索。

一、变“凑”为“思”

有人认为，“天下文章一大抄，就看会不会抄”。学生之所以“凑”，根本的原因就是懒思考、懒琢磨、懒构思，把作文当作是一种任务，为了完成任务，当然左拼右凑了。不少教师会对这些“凑文”大为光火，认为学生实在是太懒惰了，继而对学生大加责骂。但其实，我们不妨从另外一个方面去想想，学生能够拼凑作文，总比不去写好得多。所以，笔者认为教师不应只是责骂，只想着如何去“堵”住“凑文”，而是应该想想如何引导学生改变这种做法，使之成为提高作文水平的法宝。

笔者认为，既然学生喜欢“凑”作文，教师可以借学生这股对作文本来的热情，来一个顺水推舟，将学生的“凑”化为“思”。其实，学生在拼凑作文的过程中也有思考的时候。如考虑如何拼凑句子，如何安排材料等。既然有考虑如何“拼凑”，那么学生就必须要进行构思，对作文进行谋篇布局。教师就应抓住这个机会，对学生进行作文指导，告诉学生如何构思，如何安排材料，采用什么样的写作顺序等等，让学生的作文从“拼凑”过渡到“思考”的过程。

那如何将现有的材料组织起来，写出一篇好的文章呢。“技术”从哪里来？笔者告诉学生：从课文中学习，它山之石，可以攻玉。

二、变“套”为“改”

“套”也是中学生作文中的常见的问题。学生总把别人的文章“套”在自己的作文题目下。

其实，学生能够把别人的文章“套”在自己的作文题目下，这说明学生在“套”的过程中必定有思考的过程，有的更是经过三番五次的考虑，才能“套”得上的。既然学生会“套”别人的作文，就说明他有一定构思能力，有一定驾驭、编排材料能力。鉴于此，教师应该顺水推舟，让学生的“套”上升到“改”的层面上来。

叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读、多思、多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然就会写作文了。

笔者认为，这话非常适用于教师指导学生将“套”的作文变为“改”的作文。就如上面所举的写“父亲”的例子中，学生的“套”文也不少。所以，在批改作文的时候，笔者采用面批面改的批改方法，先帮助学生分析作文所存在的情况，然后帮助学生把“套”错的材料删除；接着帮助学生“套”上自己的材料；再把与主题无关紧要的内容“改”掉，重新“套”上新的内容或与主题关系较密切的材料，等等。经过师生的共同努力，一篇篇“套”文呈现出耳目一新的感觉，全部脱离之前的“套”，取而代之的是一篇篇生动活泼的好作文。

三、变“抄”为“写”

排除了部分懒惰的学生纯粹为了应付教师的任务去抄作文外。大部分抄作文的学生之所以喜欢把别人的作品抄下来，把它当成自己的文章交给教师，原因有很多。从心理学的角度来讲，这说明那些学生与其他学生的一样，想得到教师肯定，希望自己的作文在教师批改的红笔下是优秀作文；另一方面，这些学生很羡慕名家之作，希望自己的作文也能达到他们的境界。如此种种，教师就应该转变观念，巧用方法，将学生纯粹的“抄”引导为怎样去“抄”。

看到“抄”文时，笔者并没有去批评学生的懒惰，而是指出他们“抄”的方法不对。笔者会告诉他们，抄文章不应该全抄，在抄的过程中，要重在借鉴其写作方法；也可以引用他人文章中的优美句子或者文中的材料作为自己的写作材料。笔者还通过例文指导学生去抄写文章，教他们应该抄这些，而不应该抄那些，或者不能全部照抄，等等。

在我的指导下，学生通过“抄”文章，学会了不少好的写作方法，积累了许多好的材料，写作能力也因此得到了提高。很多学生也因此脱离“抄”的模式，自己思考，自己构思，自己编排材料，甚至写出自己的感受，乃至写自己的真情实感。

总之，只要学生有写作的习惯，教师不必担忧学生不会写作文或写不好作文。正如本文所述的“一凑二套三抄”都可以变成“一思二改三写”就是这个道理了。