外来工子女心理特征成因及教育对策

文/汕头市澄海上埭小学 林延琴

我校虽是乡村小学，但地处工业密集地带，学校附近工厂林立，招收了大量的外来务工人员。绝大部分的外来工子女都在我校就读，特别是近年来，外来工子女人数呈阶梯式上升态势。从近三年统计情况来看，我校外来工子女占学生总数的70%以上。这些学生在语言、生活习惯、家庭教育、文化基础、价值观等方面与本地学生存在一定的差异和差距，大多数存在着内向、自卑、焦虑、孤僻、敌对等心理特征，从而导致厌学、融入困难、行为散漫、纪律性差，给学校的教育带来了一些困难。因此，分析他们以上心理特征的成因，探究行之有效的教育对策，是我们教育工作中一项重要的内容。

一、外来工子女心理特征成因分析

只有深入调查，找出原因，才能对症下药。我通过家访座谈、跟踪摸底、问卷调查和综合比对等途径，收集了大量有关外来工子女心理特征的资料。我认为，造成外来工子女上述心理特征的原因主要有以下三个方面。

1.生活和学习环境不稳定，造成自卑、焦虑等心理特征

由于父母工作不稳定，大部分外来工子女需要频繁地流动转校，经常性的流动导致他们要不断地适应新的环境，接受新的教师，结交新的朋友。另外，外来工家庭大多租住在简陋的民房，空间狭小，无法给孩子提供良好的学习场所。生活和学习环境的不稳定，导致外来工子女产生自卑、焦虑等心理问题。例如，我校五年级(2)班小丁同学，随家长多地辗转，到我校就读已经历了三次转学；刚入学时，他很少说话，精神状态很差，经常心不在焉，存在自卑、焦虑等心理问题。

2.地域文化和价值观差异，造成融入困难、孤僻、敌对等心理特征

外来工子女和本地生普遍存在地域文化和价值观差异，这种差异使得外来工子女很难真正、迅速地融入到当地的生活和学习中。比如：我校三年级(1)班的阿霞同学，因为是少数民族，很多生活习惯跟其他同学不一样；刚进入我校读书，很难跟其他同学交流，几乎没有一个比较合得来的同学，在学校比较孤寂。另外，有部分本地生对外来工子女存在排外意识，导致外来工子女和本地生之间产生敌对心理。

3.家庭教育缺失，造成散漫、厌学、逆反等心理特征

我们曾对全校的外来工子女的家长进行文化程度调查，其中初中及初中以下文化程度的占了78%。这些外来务工人员绝大多数常年忙于生计，对子女的教育缺乏正确的态度和有效的方法，经常采用简单粗暴的教育方式；大部分家长与孩子缺乏沟通，放任自由，导致孩子出现行为散漫、厌学甚至是逆反的现象。

二、外来工子女教育对策

外来工子女普遍存在的心理问题严重影响了他们的健康成长和发展。因此，探索行之有效的教育对策，及时疏导他们的心理问题，培养他们的健全人格，促使他们健康成长，是我校教育的一个共识。在多年的教育实践中，我总结了以下五方面的教育对策。

1.培养自信心，加强融合，增强认同感和归属感

对集体的认同感和归属感是衡量一个人群体融合度的标志。只有当外来工子女对就读学校和班级产生强烈的认同感和归属感时，他们才能尽快地地融入学校和班级这个大集体。我校外来工子女来自五湖四海，新的环境常常使他们缺乏自信、融入困难、缺乏认同感。为了让他们快速融入班集体，我们每学期都开展了主题为“团结友爱，容融共进”的班会。在主题班会上，我鼓励有特长的外来工子女和本地的学生合作表演节目，尽可能为他们创设展示才华的环境和机会，这样不仅拉近了学生和学生之间的距离，也能让他们更快地融入新的班集体，从而增强他们的自信心、认同感和归属感。

2.细心观察，耐心教育，热心帮助

感人心者，莫先乎情。外来工子女比本地的学生更需要老师对他们的关心和帮助。作为教师，我在教育外来工子女时努力做到“三心”：细心观察，耐心教育，热心帮助。去年我班新来一位学生，通过一段时间的细心观察，我发现她课间总是一个人坐在教室里发呆，很少与老师、同学交谈，性格比较内向、自卑，厌学情绪严重，成绩落后。我通过深入细致的了解，得知她的家庭比较贫困，父母把更多的爱给了她弟弟，对她缺乏关爱，因而使她产生了自卑和厌学心理。于是，我采取了以下措施，来努力转化这位同学：一是主动找她谈心，送她学习用品，鼓励她积极参与集体活动，对她的点滴进步及时表扬；二是安排部分同学主动和她交朋友，让她感受到集体的温暖；三是课堂上尽量创设一些问题让她回答，培养自信心；四是多次进行家访和电访，加强与其家庭的沟通，要求家长对她多关爱，让她感受到家庭的温馨。通过我的耐心教育，该生现在已经有明显进步，能够积极与同学和老师交流，学习成绩也有所提高。

3.架设桥梁，疏导心理，打开心结

外来工子女因自卑、敌对、逆反等心理，常常会觉得受到他人歧视和排斥，有时甚至和本地生发生矛盾冲突。这就需要我们对其进行适当的疏导，架设一座心灵沟通的桥梁来打开他们的心结。因此，我设立“知心老师心理信箱”，鼓励学生通过写信或者电话的方式向“知心老师”咨询，及时和他们进行心灵的沟通，打开他们的心结，不时有意外的收获。例如：我班今年转来了一位同学，说话有点口吃，一说话就会被一些学生嘲笑，好像还被起了个难听的外号。因为这个原因，这位同学平常很少说话，心理上很自卑，跟同学的关系也比较紧张。而且有事也不找老师，我找他谈话，他也支支吾吾，有时干脆不说话。我设立心理信箱之后，他居然主动给我写信，在信中用语言表达了他的烦恼。我不时找他谈心，鼓励他要有自信，帮助他融入集体，同时还专门开了一节“温暖的家”主题班会课，教育所有同学，班集体就是我们的家，我们都是兄弟姐妹，要互帮互爱，让所有人都能够感受到班集体的温暖、家的温暖。后来，那些原来鄙视他、给他起外号的同学都主动承认了错误，改变了对这位同学的看法；这位同学也慢慢放下心理负担，逐渐融入到班集体中。另外，我校还定期为外来工子女开设心理辅导讲座，及时矫正外来工子女的心理障碍和行为偏差，促使他们树立起正确的价值观，为他们的健康成长保驾护航。

4.结对互助，促进转化，共同进步

针对大部分外来工子女厌学、行为散漫、纪律性差的现象，每学期初，我都会在班级里开展“青蓝结对互助”活动，安排部分本地的优生和外来工子女进行结对互助，让外来工子女一到学校就有自己的好朋友，有能够交流学习和生活的同伴，例如：我班学生小柴，行为叛逆，成绩在班里处在中下层，但头脑比较灵活，如果能够认真读书，很有可能是一棵好苗子。于是我在“结对互助”活动中，专门安排一位成绩比较好的同学与她结对，让这位同学在学习上帮助她，在行为上带动她。刚开始小柴同学很不乐意，缺乏自信，我专门单独跟她谈话交流了好几次，疏通她的思想，指出了她的优点，鼓励她要有自信，相信别人能够做的事情自己也能够完成，要克服困难，改变自己。几周之后，我发现她发生了很大的改变，能够认真按时完成学习任务，行为规范上也有了很大的进步，现在有说有笑，跟同学关系很融洽，期中考试居然在班里排名第12名，令同学们刮目相看。在“青蓝结对互助”活动中，我要求本地生要从学习和生活上关心帮助外来工子女，从纪律方面对他们进行监督，如果发现他们有不良的行为习惯或其他违规行为，要及时报告老师，以便能及时矫正他们的缺点。实践证明，同伴的力量是无穷的，“青蓝结对互助”确实起到了很大的作用，很多外来工子女在学习和纪律方面都有了明显的进步。

5.家校配合，构建合力，共促成长

众所周知，家庭是孩子最好的学校，父母是孩子最好的老师。家庭是外来工子女心理问题形成的主要根源。因此，我一向重视家校配合工作，构建家校之间的教育合力。一是定期召开外来工子女家长会议，向家长宣传新的教育理念和行之有效的教育方法，指导家庭亲子沟通方法，呼吁家长要做孩子的榜样，充分发挥良性的家庭功能；二是建立外来工子女教育档案，定期进行家访，对外来工子女进行跟踪教育，确保教育的延续性和连贯性。

外来工子女来自五湖四海，情况复杂，各有各的特点。由于诸多原因，很多外来工子女都会存在一些心理问题，对他们的教育任重道远。我们一定要探索科学有效的教育对策，其中最重要的是要找出问题根源，对症下药。对他们的教育要耐心细致，要用爱去感染他们，让外来工子女在同一片蓝天下健康快乐地成长。