基于翼课网培养初中生英语读写能力的教学实践——以Unit 2 Are they yours?的阅读文本The Lost and Found Office in New York City为例

谢雨芩

一、背景分析

2020年春季学期，由于新型冠状病毒肺炎疫情防控形势严峻，为做好疫情防控工作，保障广大师生的身体健康和生命安全，防止疫情向校园蔓延，按照教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》及广东省教育厅防控新冠肺炎疫情工作领导小组的要求，各中小学校充分利用信息化技术开展网络教研、在线教学、线上指导等工作，教师利用网络平台进行“互联网＋教育”的教学实践。下面以外研版初中《英语》七年级（下）Module 1 Unit 2 Are they yours?的阅读文本The Lost and Found Office in New York City为例，阐述利用智能化同步教学平台“翼课网”培养初中生英语读写能力的教学实践。

二、教学内容分析

该文本介绍了位于纽约市的失物招领所，属于一篇介绍性质的说明文。作者运用列举数据和事实的方法展现了失物招领所的繁忙景象。本模块的写作任务是学写招领启事和寻物启事，本单元的写作任务是学写寻物启事。

三、教学过程

基于翼课网，本堂课分为课前准备、课堂学习和课后巩固三个教学环节，具体如下：

（一）课前准备

教师告知学生下堂课将会学写寻物启事，让他们提前思考寻物启事应该包括哪些内容及行文格式是什么，并通过互联网搜索世界上有哪些著名的失物招领所。同时，让学生在翼课网学生端的“翼课读库”中查找同步阅读的文章，以真实任务驱动，激发他们的学习兴趣；完成翼课网上的配套练习（同步训练—基础作业—读记词语/词汇运用），以培养他们掌握词汇的准确发音、含义和在语境中准确运用词汇的能力，为之后的语言学习作好准备。

（二）课堂学习

Step 1：话题导入

教师播放一段关于失物招领的电影片段，画面中孩子们课间散落在操场的东西都被收纳到了学校的失物招领箱中，让学生回答“Where can the children find their lost things?”。这样就用视频及情境激活学生的相关背景知识，引出本单元的话题——纽约市的失物招领所，以及写作任务——学写寻物启事。

Step 2：词汇预习反馈

根据翼课网生成的数据，分析、诊断学情，教师对学生的词汇预习任务进行针对性的点评，表扬成绩优秀的学生和有进步的学生。对低分的学习项目进行针对性的练习，如针对发音得分仅为60多分的单词airport和thousand，采用学生自行播放录音练习或者教师结合音标带读等方式进行纠音。翼课网的数据反馈有助于教师确定或调整课堂教学策略，进而实现精准教学。

Step 3：读前准备

创设故事情境：假设“大头儿子”来纽约旅行，让学生回答“他在途中丢失了什么东西？”然后边看图片边进行会话练习。练习单词mobile phone，taxi，airport，camera 等；练习句型“What did Bighead son lose?”“Where did he leave it?”等。用问题引领、看图片回答的方式进行操练，能帮助学生进一步巩固重点单词及句型的运用。

Step 4：阅读

1.扫读课文，概括文章大意，引导学生关注文章标题，培养概括语篇的阅读策略。

2.快读课文，将段落与大意相匹配，在此过程中提醒学生关注段落中心句并勾画。

3.完成翼课网上的同步阅读练习（同步训练—基础作业—阅读）：判断句子正误，培养学生提取信息的能力。

4.精读课文，回答问题，让学生熟悉文章细节。

5.读后让学生思考问题：文中丢失的事物真实吗？如何帮助失主尽快找回他们的物品？培养学生自主探究的能力。

Step 5：结构准备

继续设置“大头儿子”一家纽约游的故事情境：这一次“小头爸爸”丢失了一只宠物猫，为此他写了一则寻物启事。让学生阅读并观察这则寻物启事，借助mind-map梳理该寻物启事的框架与格式，提炼重要内容，搭建寻物启事写作的“脚手架”，为完成本单元的写作任务进行结构准备。提醒学生作文的评分标准，尤其注意内容分5分是怎样构成的，例如：作文中要写到对丢失物品的描述（2分）、对丢失地点和丢失时间的描述（2分）及失主的联系方式（1分）。同时让学生注意词汇的正确使用及文章的连贯性。

Step 6：写作实践

让学生借鉴“小头爸爸”所写寻物启事的内容框架及格式，完成翼课网（同步训练—达标检测）中的寻物启事写作任务，用10—15分钟的时间完成写作并提交。大数据会自动分析学生作文的质量，精准找出其中存在的不足之处，并将评价数据通过直播录屏的方式在教师端即时反馈给学生，同时展示优秀的学生作文，让他们改进与借鉴，以提高其写作能力。

Step 7：自我评价

让学生填写自我评价表，评价表包含三个方面的内容，分别为：（1）“我”能从阅读题目中找到答案；（2）“我”能朗读课文；（3）“我”能写寻物启事。评价的等级分为好、一般和还需努力。这样学生就可以通过自我评价反思自己的读写情况及学习效果，找准今后提升的方向。

（三）课后巩固

基于翼课网的“强化训练”和“智能题库”板块布置课后作业。

1.强化训练：完成一篇难度为0.63的阅读理解。进一步助力学生的阅读能力提升。

2.智能题库：假如你叫李飞，你在操场上丢了书包，请根据下列提示写一则寻物启事。要求：60词左右。提示：（1）书包是蓝色的，里面有一些书，一个铅笔盒，一个钱包；（2）你的邮件地址：Lifei123@126.com，电话：85XXXX11。布置同主题的写作训练，让学生学以致用，实现知识的迁移、创新。

四、教学反思

所在学校为一所农村学校，初一学生总体英语语言能力较差，读写能力尤其薄弱。在这样的特殊时期，利用翼课网开展线上教学有助于培养学生的英语读写能力。

由于受疫情的影响，学生暂时没有书本和教材录音，在本堂课开始之前，教师通过翼课网向初一年级全体学生布置了词汇读记训练，让他们通过练习掌握词汇的发音和含义，在一定程度上为本堂课扫清了语言障碍。同时，教师还布置了通过互联网搜索世界上著名失物招领所的任务，以激发学生的学习兴趣，进而思考如何帮助失主写寻物启事。

在课堂教学过程中，教师在导入环节播放了一段关于失物招领的电影片段，以激发学生的兴趣，引出本单元的话题与写作任务。为了完成单元写作任务，教师设计了四个教学步骤作为铺垫，包括词汇预习反馈、读前准备、阅读和结构准备等。词汇预习反馈指出学生的薄弱点，进一步扫清其生词障碍。读前准备主要分为词汇准备和语言准备。在这一环节，教师创设了“大头儿子”一家纽约游的情境，以故事为推动，让学生在语境中操练重要单词和句型。由于初中生的生活经验和英语语言知识有限，因此“以读促写”的写作教学路径比较切合实际。运用教材阅读文本，教师设计了找主旨大意、连线、判断正误、回答问题等学习任务，这些学习任务大部分结合了翼课网高效、精准的大数据反馈，不仅即时训练了学生的阅读技能，还为他们提供了写作内容、语言等恰当的表达方式。在正式进入写作任务前，教师同样运用创设情境的方式帮助学生搭建作文结构，通过读“小头爸爸”所写的寻物启事，为他们写作谋篇布局搭好了“脚手架”。

为了高效、精准地培养学生的写作能力，教师又通过翼课网推送了一篇随堂作文。学生完成后即能查看自己的作文评价。写作任务结束之后的自我评价能让学生反思自己作文中存在的不足，并清晰地找到自己的努力方向。根据学生作文中存在的问题，教师在翼课网“智能题库”中再一次推送了与课文相关的读写练习，巩固了学生的课堂所学。

本堂课调动了学生的学习积极性，使他们加深了对课文的理解，了解了寻物启事的写作方式。总体来说，本堂课达到了预期的教学目标，但仍存在部分问题，主要表现在：（1）学生由于在家学习，缺乏监督，导致上课不准时、参与度不够高；（2）尚未建立起学生的个人作文数据库；（3）教学重点仍在“教”上。

结语

“停课不停教、不停学”是危机应对方案，不是被动之举。作为农村初中英语教师，需要抓住契机，不断探索和创新教育教学模式。在以后的教学实践中，教师需要定期收集、整理学生网络化作文的数据和成绩，借助翼课网的评价体系，对数据作出精准分析，让学生的学习方向更明确；还要把“停课不停教、不停学”的教学重点放在“学”上，将教师的身份从知识的提供者转变为学生学习的指导者，培养学生充分利用已有资源获取信息，并利用有价值的信息进行学习的能力，从而提高特殊时期在线教学的质量。