“停课不停学”背景下人工智能加持的英语网络教学探究——以Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese教学为例

谢丹红

引言

2020年一场新型冠状病毒肺炎疫情导致全国各个领域都不同程度地受到影响，教育教学受到的影响尤为严重。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学。广大师生被迫禁足于家中，学校无法开展正常的教育教学工作。2月4日，广东省教育厅防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作领导小组发布《关于加强疫情防控期间中小学教育教学管理工作的通知》（以下称《通知》）。《通知》明确要求各地要科学研究、制定疫情防控期间本地区中小学教育教学管理工作方案，努力做到“停课不停学”。

教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师在网上教、学生在网上学。即便如此，但学生学什么、怎么学，教师怎么教，怎样开网课，如何检测学习效果等问题仍然存在。如何解决这些问题，更好地通过网课这一新形式实现教学目标，成为广大师生需要面对的难题。

作为一名一线英语教师，非常有幸参加了广东省2018年基础教育信息化融合创新示范培育推广项目“人工智能加持的英语掌握式教学模式创新研究”，对人工智能加持的授课模式有了一定的认识，同时也掌握了微课录制技术，有多种问卷设计APP的使用经历，为人工智能加持的英语掌握式教学模式奠定了基础。下面结合具体教学内容，分析如何在“停课不停学”背景下，实现人工智能加持的英语网络教学。

一、教学背景

（一）教学内容

本堂课教学内容为外研版初中《英语》八年级（下）Module 1 Feelings and impressions Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese。在本模块第一单元，学生已经学习了感官动词的用法，并能使用感官动词描述对事物的印象。在第二单元，学生将通过阅读了解人物描述的方法，并能理解文本中关于爱好和感受方面的内容。第二单元选用的文本是外国女孩儿莎莉（Sally）写给中国女孩儿玲玲的一封回信。通过本单元的学习，学生可以了解同龄人的喜好和性格特点，同时可以学习如何进行自我介绍和使用邮件沟通。在本单元文本中出现的大部分表达方式是学生早已熟知的。在写作方面，教师应引导学生思考从哪些方面综合介绍自己，从而突出自己的特点。因此，本单元教学会更多地使用文本结构分析、文本模仿写作等方式实现教学目标。

（二）教学目标

1.全体学生能够掌握以下词汇的发音、拼读及含义：glasses，nervous，pretty，proud，be proud of，message，hobby，at school，in，love，mark，jeans，stranger，fair；80%的学生能够准确使用这些词汇。

2.全体学生能够读懂简单的有关人物外貌的描述，80%的学生能够写出描写人物的语段。

3.全体学生能够读懂文本中关于爱好和感受方面的内容；80%的学生能够写出关于爱好和感受方面的文段。

（三）学情分析

所在学校学生以外来务工人员子女为主，网络条件参差不齐，但是他们使用电子产品和操作网络平台的能力比较好。

（四）教学实施难点预设

1.由于网络条件有限，个别学生不能正常参与网络互动；

2.教学的推进受到学生信息技术情况和英语学习能力差异的影响，学习效率差异大；

3.学习效果检验有难度，反馈难。

（五）教学手段

本堂课将学习任务单作为课堂学习活动的载体，以翼课网为主要辅助，采用“先学后点拨”的模式进行教学，并使用问卷星进行教学反馈。

二、教学思路

学习任务单的设计是这堂课的关键。在疫情防控期间，利用任务单指引教学有非常重要的意义。教师可以借助学习任务单明确学习要求、学习内容、学习方式等，对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用，可以使他们在达成学习目标的过程中提高学习兴趣，掌握学习方法，养成良好学习习惯，提升学习能力。在本堂课中，教师希望通过学习任务单激发每一个学生学习的主动性与参与性，使“停课不停学”过程中教师的指引不缺席。另外，学习任务单可以解决学生对网络和电子产品过度依赖的问题，减少其他因素对学习效果的影响。附录部分是本课使用的学习任务单的文档版本，为方便学生作答并能快速得到反馈信息，该学习任务单已被提早录入问卷星。学生可以选择手写任务单，完成后拍照发送给教师批改，也可以利用问卷星进行作答。

三、教学叙述

40分钟的课，教师可以用5分钟利用图片引入话题及布置学习任务单。学习任务单的作答时间为25分钟。作答过程中有问题的统一在钉钉群发问。技术操作的问题统一由教师作答，知识性问题鼓励提早完成学习任务单的学生回答。

在点拨环节，教师准备了10分钟的微课视频，包括本堂课语言重点回顾和重难点点拨。整句回答是学生的弱项，平时存在的问题比较多，也是教师在编写题目过程中预设的难点。因此，在点拨环节，教师应着重讲解所有的阅读回答题目，并就如何提高整句回答的正确率进行指导。

四、教学反思

针对上述教学设计和具体的教学活动，进行了教学反思，总结如下：

（一）充分结合教材，根据学生的特点编写练习

这堂课除了使用课本现有的题目，教师还针对学生的问题，就课文内容设计了多个问题，做到一文多用。

教育部门强调，在“停课不停学”期间坚决反对线上“满堂灌”，提倡教师结合学生的学习特点，筛选学习资源，指导学习内容。学生学习精力是有限的，不可能长时间盯着电脑、手机。这时就需要教师用心钻研教材，多挖掘教材中的“宝藏”，精编练习。

（二）利用网络平台，助力“停课不停学”

在整个学习任务单中，学生在翼课网跟读环节的表现是最令人满意的。更让人欣喜的是，所有学生都重复练习了两次以上，练习积极性高涨。

英语作为一门语言学科，没有教师的指导，学生如何掌握词汇的正确发音呢？教师又如何监督学生进行口语训练呢？在疫情防控期间，教师没办法面对面指导学生，翼课网的智能纠音功能正好为教师解除了这方面的烦恼。通过翼课网，教师能够及时收到学生的练习反馈，学生也能获得标准的发音指导。

（三）学习任务单为主，微课点拨为辅

在疫情防控期间，听得最多的是教师成了“18线主播”，学生成了“钉钉”钉在电脑前的“神兽”。教师直播时不时看见网络不佳的学生被迫移出直播间。为了解决这些问题，本堂课以学习任务单为主要的教学载体，让学生可以合理调节时间完成任务，再通过观看微课视频，达到课后查漏补缺、温故知新的效果。

（四）发掘问卷星功能，助力教学

在本堂课中，教师通过问卷星发布学习任务单，并快速获取学生的作答情况，学生也能立刻得到学习评价。问卷星强大的数据处理功能及问卷编辑功能对于一线教学非常有意义。问卷星对学生打字速度和准确性的要求比较高，对于个别开放性较大的问题，还要依赖教师批改。在课前小测和课后检测时使用问卷星是比较有意义的。