优化问题设计，打造高效课堂

2020-02-23薄燕飞

语文教学与研究 2020年6期

关键词：细节环节文章

薄燕飞

课堂教学环节中优化提问的设计，可以有效启发学生的思维。根据教学问题设计的具体情况，结合实际，问题设计要使学生的自身价值得到最大化的发挥。

一、教学中“问题设计”情况分析

良好的课堂氛围，能激发学生的兴趣以及学生主动探究知识的主动性。在课堂环节当中增设提问的环节，可以加强对于高效课堂的打造。但当今的教学环节当中存在一系列的问题，对于优化问题设计来说存在一定的限制性。

1.注重形式，问题设置不科学

在传统教学方式下，教师对于课堂提问的环节只停留在基础的层面，不能够有效地根据学生的个性特点，区别性的设置问题；同时在问题的提问环节上只注重形式而不注重质量，这样就使得问题的提问环节不够科学系统。教师的教学内容比较欠缺，不能够将课文分析当成重点，以至于不能够以更好的内容去引导学生领悟知识，只注重形式化的课堂氛围，忽视了学生之间的合作交流与探讨。有的教师对于问题的设计不够深入，使得问题停留在浅显的层面上，不能够激发学生对问题的理解，使学生对于课堂产生了厌倦情绪。

2.问题随意，教学方式生硬

当前教师不能够设计系统化、科学化的教学方案，以至于在课堂提问环节当中，随便抓住一个知识点就进行提问，不能够将学生的理解深入地带入到课堂当中。这个知识点对于学生来说有可能已经明白，也有可能不明白，随意的提问就导致学生对于知识学习方式混乱，跟随着老师的步伐进行学习只能够学到浅显的层面知识，不能够深入挖掘问题内部的本质。教师在提问的过程当中生搬硬套，扰乱学生学习的进度就会使教学方式变得生硬，让学生对于这种方式有了一种厌倦的情绪。教师不理解、不重视学生实际的学习效果，会造成学生对于知识片面性的理解和知识深度理解的缺乏，对于教学质量的提高以及在规定的时间内完成教学任务来说有着相当大的局限性。

二、优化设计，打造高效课堂

1.注重问题设计过程，引导学生思考

教师在进行新的课堂教学过程之前，就应当提前做好准备工作。做好教学备案，注重问题的设计过程，一步一步地引导学生思考。在讲解的过程当中，才能够充分的结合教材，并及时的根据学生学习的反馈情况，抓住问题的本质来进行提问，使教材的重点和难点都能够在这种提问当中体现出来，让学生明白这种问题的本质是在要求学生理解什么。学生通过这种系统性的问题设计过程，才能够得到问题之间的相互联系，循序渐进的得到知识的理解；同时，问题的设定环节也是一门艺术，需要教师不断地进行完善，对于教师的设计过程也有着较高的要求。

例如：以《变色龙》为例，如，奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？文章为什么以《变色龙》为题，而不是直接以他的性格来命名呢？他有什么特征呢？为什么用他来和变色龙进行对比呢？通过提出这些问题让学生进行思考，通过文章的初读以及深入阅读，加强了学生对于问题的思考能力。通过难度的分层次设定，让学生积极的主动探讨；同时能够调动学生的注意力，将全部的精力投入到课堂学习过程当中，使得课堂环节变得高效。通过这些问题的设置，我们可以了解到文章内容，所展现的奥楚蔑洛夫就是一个善变的人，因此根据他的种种形态以及语言描写，我们就能够得知作者为什么以变色龙为题，而不是以他的性格来命名。这是因为文章不能够直接以直观的标题抨击当时的社会现象，而是耶奥楚蔑洛夫的善变形象来旁敲侧击当时的社会秩序。因此，教师只有循序渐进地设置问题环节，不断优化，才能够激发学生的学习兴趣，利于学生进行深度的思考。改变了传统课堂当中一味的提问，改变了对于学生主体性的忽视现象。在《变色龙》这一篇文章当中，教师通过不断的优化问题设计环节，才能够将学生的主体性得到加强，让学生为了获取知识技能来进行学习，学生自主的参与到课堂活动当中，大大提高了课堂的效率。

2.因材施教，问题难度分层

陶行知教学理念，其中重要的一点就是教师对于学生的因材施教问题[1]。他指出：育人就像是在栽培花朵，需要了解花的特点以及功能，才能够更好地进行施肥。同样运用到教学环节当中就可以理解为，教学课程当中结合每一位学生的个体特点以及兴趣爱好，进行针对性的指导，来发挥学生对于自身价值最大化的体现作用。在提问环节当中，因材施教是根据学生对于知识的掌握程度来进行难度分层的提问环节。对于学习基础薄弱的学生来说，在问题的提问环节当中应当设置难度较低的问题，学生通过回答正确问题，才能够提高对于学习的自信心，提高学习的效率，从而利于课堂环节高效的展开。对于学习成绩优秀的学生来说，同样亦是如此的道理。

例如：在《最后一课》这篇小说当中，教师可以提问优秀的学生，为什么这一篇文章以《最后一课》来命名？它所表现的情感是什么？而对于基础成绩薄弱的学生来说，教师问学生为什么韩麦尔先生对于这最后一刻没有做出任何的解释，只用了一个手势来进行表达。对于这一篇文章来说，很显然是在揭露当时的社会现象以及表达学生对于当时这一事件的感想。学生也能够根据这种问题难度的等级划分，缩小学习过程当中带来的学习差距，使得这种问题适应每一位学生，让每一位学生的思考能力都能够得到提升，充分地理解文章内容。通过分层次的进行问题设计然后循序渐进地将问题难度逐渐加大，充分地将学生的思维进行启发，来满足课堂的高效率顺利展开要求。学生能够在这种不断探究的过程当中，为打造高效的课堂环境作出重要的贡献。

3.注重问题的细节化铺设

在课堂环节当中，以打造高效课堂效率为主要目的进行问题的细节化处理，根据文章内容进行细节化的处理，抓住学生的思维，使得学生能够在这种细节化的培养过程当中不断培养自己学习能力。陶行知先生曾经说过，好的老师不在于传授知识，而在于教导学生如何做才能够学好知识[2]。这句话的本质意思就是教师需要引导学生不断培养学习的能力，而不是一味地引导学生进行知识的接收。在问题设计环节当中，应当针对不同的问题进行细节化的提问，加强学生的思考与及探讨能力，对于不同的问题有着不同的理解。即使对问题进行细节化的铺设，也一定不要脱离教材的实际应用。根据语言描写、动作描写等多种过程来抓住文章的细节化内容，对于这些细节化的问题进行提问，增强学生的理解能力。提问的同时加强对于问题的铺设环境，使得在提问的同时学生能够自主流畅的进行思考。

例如：《故乡》一文中，教材当中有着几幅关于少年闰土的肖像，抓住细节化的描写，我们可以让学生来思考闰土是一个什么样的形象呢？他的外貌特点是什么呢？根据他这些外貌特点，他是如何刺猹的呢？询问学生闰土的形象是怎么样的，头上是否带了小毡帽？脖子上有什么？脸蛋是什么颜色的？根据这些细节化的提问，让学生自觉地进行思考和理解。根据这些外貌描写我们也就能够轻而易举地理解到闰土是一个很勇敢的少年；同时学生也能够通过这种细节化的提问环节，想象到闰土刺猹时的情景，因而能够更加理解文章所要表现的基本内容，对于作者所描写的方法也能够更进一步的理解和学习。因此，在闰土刺猹的过程当中他的毫不畏惧的形象就展现在了我们的眼前。通过这一细节的铺设情境，教师就能够通过学生的反馈情况将这种复杂化的画面来进行描述，学生也能够增强对于文章的理解能力。因此，在提问上讲究细节化的处理，可以营造高效性、思考性的课堂环境，学生更加注重对于问题的细节化探究，通过这种直观性的细节化探究，使得学生将文章内容充分的理解[3]。