如何真正达成初中语文教学有效性

许绍武

创造出一个有质量以及高效能的课堂是每一个初中语文教育者所期望的，目前初中的教育改革正在不断的推进和发展，这样的背景之下，初中语文教师采取一定措施来提高自己课堂的有效性就显得十分必要。本篇论文就是在语文教学实践的基础以及相关的理论依据之下，根据本人的一线语文实际教学经验，提出了关于如何打造高效语文课堂的措施，希望对于提高语文教学和教学有效性有一定的帮助以及积极地探索。

想要把语文教学的有效性提升上去，就要把着眼点放在课堂上，课堂是语文教师和学生交流之地，在课堂上进行有效的语文教学也能够帮助教师非常高效的完成语文教学的任务，最后达到教师最初设立的教学目标。想要提高初中语文教学的有效性，调动学生的积极性是非常重要的一种途径和方式，学生在一节课中也能够获得更多的语文专业知识。目前的初中语文教学，总是或多或少的受到应试教育的影响，课堂之中总是存在许许多多的限制初中语文教学的有效性因素，这样的因素不清除，就会严重影响教师授课的方式，进而影响到学生学习语文的积极性。在经过调查研究发现，很多学校的教学之中，大多数的教师都不经意的或者是刻意的避开语文教学之中的人文关怀，不把人文关怀以及素养表现出来，学生在其中只能感受到浮于表面的知识和技能，慢慢的学生也就会感到枯燥，积极性得到压制，语文的学习也就变成了复述知识，教学的有效性因此而变得低下。下文将详细的讲述提高初中语文教学有效性应采取的相关措施。

一、教师要树立新型的教育教学观念

不管时代如何更迭变迁，初中语文教师的观念更新都是不能缺少的，把教师的教学观念更新抛开不讲，直接讨论教学的行为和措施的更新就是空谈，教学行为得不到更新那么教学效果当然就得不到提高。教师需要更新的主要地方就是转变学生的角色，把学生放在语文教学的主体地位之上，教师自己的角色也应该得到转变，不能成为语文知识的灌输者，而是要转变成学生学习的引导者。教师教学的目的就是为了教会学生学习，学生自觉地把学习转化到自己的潜意识中，当成是一种习惯之后，学生的学习行为也就自动化了，总的教学效果能够得到明显的提升。所以，教师在进行教学时要注意自己观念的转变，角色的选择也需要根据学生的学习具体情况进行，以免在课堂教学之中出现教师主导的现象，教师在进行教学设计时，教学的组织形式以及教学目标和评价都要根据学生的情况来设计，正式的进行也需要根据学生的主观能动性和可接受程度进行。初中教师需要避免不顾学生的年龄阶段和主要兴趣，不顾及学生的学习内容可接受程度，只关心自己的教学任务有没有完成的刻板教学观念。初中语文教学的有效性的提高基础条件就要有观念的转变，教师必须要在实际的教学环境，根据班级的具体学情来进行观念的转变，只有这样才更能够促进语文教学效果的提高和学生学习效率的提升[1]。

二、营造互动有趣的课堂氛围

想要把语文课堂的质量提高上去，提升教师的教学效果和质量，教师在语文课堂之中使用的教学方式就起着至关重要的作用，语文教学的课堂教学方式应该是以激发学生的兴趣以及提高学生的主动性为主要原则的。依照课程标准，初中语文的教学目标应该是要把学生的相互合作以及探究为教学的主要进行方式，这样的教学模式也应该被教师放在重要的地位之上。经过大量的教学实践证明，这样的合作教学模式可以取得很好的教学效果，也能够帮助学生成为“社会人”，这也是社会对学校的要求，培养高素质的人才，这样的教学模式是适合于社会发展的，也是符合时代发展趋势的。高新技术在不断的发展，知识也更多的呈现在学生的面前，知识呈现出爆炸的状态，终生学习的理念也就被许许多多的人接受了，现在的初中生就是身在这样的时代中，面对这么丰富的知识，教师也要帮助学生进行选择与吸收，在初中语文教学的课堂之中也要将教学组织形式进行革新，保证学生能够拥有社会所需要的素质，跟上时代的脚步。在实际的初中语文教学之中，教师能够采用的教学方式有很多，比如说在课堂之中采用：启发式、提问式、情景式、讨论法来提高学生的学习积极性和学习主动性。就比如说，初中教师在讲授《春》这篇例文时，在课前提出与课文内容有关的问题，在讲授课文之中需要加入讨论的环节，让学生之间相互的交流，给学生自己的舞台讲出自己对于春天的理解和感受，使得学生能够更好地体会到课文之中描述的春天的美，有更多的共鸣，把学生学习语文的积极性提高起来。在进行语文的学习时，提问是一种非常有效的方式，能够激起学生主动进行思考，营造出良好的课堂氛围。教师如果巧妙地运用提问的方式，能够给语文课堂的教学效果提升带来巨大的促进作用，当然如果提问法使用不当的话，就会给你教学效果带来反面的副作用，阻碍课堂教学效率的提高。具有吸引力的有趣课堂需要教师和学生之间进行不断的互动和交流，语文教师在教学之中要把自己课堂的主导地位不断的削弱，给学生更多的发展空间和展现自己的机会，学生的表现更应该要在课堂的时间分配之中占据更多的比例，这样对于教学效果的提升才有所帮助[2]。

三、教师要利用简易多媒体技术不断的提高教学有效性

在初中语文教学之中利用简单的多媒体能够帮助提升初中语文教学的效果，传统的教学方式都是以教师的口头讲授为主，学生接收知识主要就是通过看黑板和听教师讲。但是多媒体能够使学生有一种身临其境之感，像是真正的事物出现在自己的眼前，以便大大的激发学生的积极性，提高学习的质量。利用多媒体的教学方式是符合初中生该阶段的身心特点，符合身心发挥的需要，初中生还处在心理未完全成熟的阶段，正是好奇心和探索心旺盛的时候，面对学生这样的基本情况，初中的语文教师更应该把简易的多媒体技术利用好，精心的准备好适合学生的课件，把生硬的课件知识转化成学生喜爱的内容，使得学生能够更好的接受和吸收。多媒体技术还有另外一个优点就是学习不受时间和空间的限制，学生在语文课堂的学习之后，学生能够利用好自己的课余时间进行语文知识的学习和复习。在进行有丰富背景的课文学习之时，学生没有足够的生活经验，就更难的理解课文的内涵，就比如说在学习《骆驼祥子》和《孔乙己》时，学生没有经历过这样的时代，学生就很难理解课文人物的所作所为，但是多媒体在这样的学习中能够帮助学生突破这一局限，就比如说观看早期“拉黄包车”视频来理解骆驼祥子的人物形象，看“孔乙己的舞蹈视屏”理解孔乙己的人物形象，加强学生的感官刺激。反之，如果没有有效的利用好多媒体，就会使课堂变得沉默和无趣。

四、教师要布置多样化的课后作业帮助提高教学效果

课后的作业不在多而在于精，课后的活动也是检验课堂之中的效果和加强学生学习成果的一种手段，在传统的教学之中，作业是封闭的，主要就是让学生进行与课文有关的复述，这样的传统作业方式是很不利于学生自己的独立思维发展，素质也难以培养，学生自己的学习兴趣同样也提高不起来，这些作业没有有效的完成，就反映出教师在语文教学课堂中教学的质量不高的情况。在进行语文课堂的作业布置中，要保持“开放”的原则，以培养学生的语文实践能力为目标。就比如说在学习文言文时，教师可以安排“用现代汉语翻译文言文”这样一个任务，还可以让学生展开联想，如果塞翁没有失马的话会有什么样的情况出现[3]。

综上所述，提高初中语文教学的有效性并不简单也不是短时间之内可以完成的，需要长期的努力，首先就是需要教师在教学的理念上进行创新和改变，利用好简易多媒体进行初中语文的教学也是非常有必要的辅助方式。初中语文教学质量和效率的提高是一个漫长的过程，这就需要我们教师不断实践和探索，共同努力。