平板电脑在初中英语教学中的有效应用

2020-02-23李惠容

英语教师 2020年8期

李惠容

近年来，随着我国现代化信息技术的快速发展，平板电脑已经逐渐进入初中英语课堂，平板电脑教学也以其自身特有的优势为教师和学生提供了更加优质、新颖的资源。这不仅打破了原有传统课堂模式的局限性，还激发了学生对于英语知识的学习兴趣。基于此，下面结合教学实践，对平板电脑在初中英语教学中的有效应用进行探讨。

一、初中学生英语学习现状

初中学生英语学习现状主要体现在以下三个方面：

第一，语言焦虑现象愈发严重。此现象在学生的英语学习过程中较为常见，并对其学习成果产生了重要影响。相关调查及研究表明，不同学生的语言认知能力是不同的，其在课堂上参与口语会话交流的机会也是有限的。因此，学生在学习过程中总是害怕出错，也害怕被教师和同学嘲笑，从而产生了焦虑心理。如果教师没有及时采取正确的教学方式对学生加以引导和鼓励，那么他们的焦虑心理就会愈发严重，最终会对其口语交际能力产生严重影响。

第二，真实语言环境严重缺失。一般来说，以英语为母语的国家除了会在教学中为学生安排课外语言训练，还会为他们提供真实的语言交流环境，这对于学生的语言强化训练来说是极其有利的。然而，我国主要是在英语课堂上完成教学和学习的，往往由教师在教学中创设相应的虚拟化情境来引导学生操练英语。这种以课时进度为基础的教学及学习模式，导致学生无法在更多的真实环境中巩固与操练英语，效果不尽如人意。

第三，无法实现对每一位学生学习情况的全面兼顾（徐园 2016）。初中阶段每个班级的人数大多在40人左右，属于大班教学，教师无法在相对有限的课堂教学时间内照顾到所有学生，加之受到应试教育的影响，过多重视知识教学，而忽视了对学生语言学习能力的培养。在这样的环境下，长此以往，学生的学习兴趣降低了，逐渐失去了学习英语的欲望，语言操练更无从谈起。

二、平板电脑在初中英语教学中的有效应用

经上述分析可知，初中学生的英语学习情况并不乐观。要想改变这种现状，就需要转变原有的教学模式。现阶段我国信息化技术发展迅速，平板电脑的使用愈发广泛。在此条件下，学生对于平板电脑的操作能力有了显著提升，由此衍生出的平板电脑教学模式也得到了广泛应用。基于此，下面从以下几个方面入手，对平板电脑在初中英语教学中的有效应用进行探讨。

（一）平板电脑在课前准备阶段的有效应用

在英语教学过程中，教师若想提升学生的主动性与参与性，就要在课前准备阶段对平板电脑进行合理应用。例如，在人教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的教学中，教师可以提前将与go on vacation有关的英语词汇联系在一起，制作成相应的微视频，并保证能够将真实的度假场景和度假活动用英语展示在平板电脑上，从而使学生能够整体了解和认识本单元的内容。在播放完微视频以后，教师可以引导学生根据视频中提到的度假活动，利用已知语言知识描述度假场景或回答问题。这对于学生而言，不仅是增加英语词汇量的有效方式，而且是丰富自身知识储备的重要途径。此外，若想要进一步激发学生对于英语语言知识的学习自主性，教师可以引导学生完成一份与go on vacation有关的任务表格，即对不同度假场景中需要开展的相关度假活动进行分类总结，如，将collect shells（收集贝壳）归类到Beach activities（海滩活动）中，将 Mountain climbing（爬山）归类到Park activities（公园活动）中，将ride a bike（骑自行车）归类到have a picnic（野餐活动）中等。这样，学生便可以利用平板电脑中的拍照上传功能完成课前预习，同时教师也可以更加顺利地完成教学工作。由此可见，在课前准备阶段对平板电脑进行合理应用，不仅能够提升学生的课堂参与度，还能够引导他们在阅读相关资源的同时根据自身学习能力选择最适合的学习资源，从而实现对英语语言知识的主动学习。

（二）平板电脑在创设语言学习环境中的有效应用

为了能够创造出更加真实的语言学习环境，教师可以引导学生在平板电脑上下载针对英语知识的学习软件，并将传统以英语单词抄写、英语对话习题等纸质作业为主的课后作业转变为以人机对话、情景作答为主的网上作业。这样，不仅能够通过系统评分和教师评价的方式兼顾每一位学生的学习情况，还能够弥补学生课外口语操练机会不足、英语交际能力不强等问题。例如，在人教版初中《英语》八年级（上）Unit 4 What’s the best movie theater?的教学中，教师首先应根据学生的学习兴趣对相应的教学活动和教学内容进行合理设计，以确保课堂内容能够激发他们的内在学习动机。其次应引导学生在平板电脑上下载与英语配音有关的APP，并针对自己喜欢的电影进行模拟采访，从而使学生能够在体验语言情境的同时提升课堂参与度。

此外，教师在使用平板授课软件进行教学的过程中，可以利用观看课本剧表演的方式丰富课堂教学活动。例如，在人教版初中《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains的教学中，教师首先可以将与之有关的小故事改编为适合语言教学的课本剧，并引导学生在观看课本剧的同时将自己喜欢的故事片段用平板电脑记录下来，与教师和同学分享并讨论。其次可以在实际讨论的过程中利用平板电脑中的随机抢答功能，鼓励学生积极参与课堂教学活动，从而提升其课堂参与度。在讨论完毕后，教师可以引导学生将最喜欢的课本剧内容用英语口语会话的形式复述并表演出来，同时利用平板电脑中的论坛功能对他们的表演进行点评与总结，从而激发其学习积极性与会话热情。

（三）平板电脑在分层教学中的有效应用

在实际教学过程中，教师应保证教育的公平性，兼顾班级内每一位学生。不同学生对于英语语言知识的学习速度和学习方式存在一定的差异性，所以传统方式下的教学模式并不能满足全体学生的学习需求。因此，教师在备课过程中应根据不同学生的学习情况，利用平板电脑的教学模式将他们分成不同层次（吴凡 2015），并布置不同的练习。例如，在人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to的教学中，教师可以根据学生的学习情况将他们分为四组，并根据学习能力的强弱将每组分为a、b、c三个学习层次。其中，a层次代表学习进度较慢、学习基础较差的学生，他们只需要利用平板电脑熟练掌握music，dance，pop music等单词及短语即可；b层次代表学习进度处于中等水平的学生，他们需要将课堂上学习到的英语词汇在平板电脑上拼接成与本单元英语知识相关的小故事，并用英语进行诵读；c层次代表学习进度较快的学生，他们不仅要保证小故事的有趣性，还要在诵读的基础上融入情感表演，并将表演内容上传至平板电脑，供同学观看和学习。在完成以上课堂任务以后，教师可以引导学生对课堂上所学到的语言知识进行组内探讨，并在每个小组中选择一位学生让其分享学习心得。对于一些主动表达的学生，教师可以在平板电脑上为其推送具有奖励性质的虚拟礼物，给予鼓励。此外，教师可以在与学生进行互动交流的过程中适当将课堂交给学生，并引导他们用英语充分表达自己的思想与情感，从而缓解其语言焦虑。

（四）平板电脑在口语训练中的有效应用

大量的教学实践表明，平板电脑自身所具备的语音和交互功能能够为学生语音训练的有效性和高效性提供基础保障。所以，在口语训练中对平板电脑进行有效应用是非常有必要的。对于平板电脑这一信息化电子设备而言，其在实际应用过程中不仅能够将教师的教学与备课融为一体，还能够为学生的语言学习提供便利条件。特别是在电子课本引入以后，英语教材上的单词、句子都能够在平板电脑上实现即点即读。同时，学生的英语口语是否标准也能够在平板电脑上得到反馈。对于一些读音不标准或是不准确的单词，系统会自动标红处理。在此条件下，学生可以根据平板电脑上显示的薄弱单词，自主进行反复强化训练，从而提升口语发音的准确性。

此外，教师的英语口语水平会影响学生的整体学习效果。受传统教学模式的影响，初中英语教学通常以教师为主体，且学生会对教师过度依赖，而教师的语音水平会影响学生的口语发音。平板电脑中的语音识别系统不仅能够解决以上问题，还能够依靠其自身具备的交互功能来提升课堂效果，从而实现对学生学习过程的合理判断及对不标准语音的及时纠正。例如，教师在平板电脑上推送一组单词，要求学生语音朗读完毕以后点击上传，之后系统便可以立刻对学生的语音朗读情况进行评分，同时会在记录每一位学生发音的过程中对全班学生进行排名。在排名完毕后，教师可以选出最具有代表性的语音在课堂上进行讨论，从而优化全体学生的英语语音训练。