初中英语单元综合复习活动设计探究——以Unit 1 Friends为例

裴 莉

在初中英语教学中，教师设计单元综合复习活动，并引导学生积极参与多项复习活动是一项重要的教学任务。通过单元综合复习活动的设计和实施，教师不仅能够帮助学生复习单元的关键知识，还能够进一步提高他们的语言知识运用能力，发展他们的多种英语技巧，促进其小组合作能力、思维能力、分析问题能力及用英语解决实际问题能力的发展。因此，在实际教学过程中，教师应在分析单元重点内容和课标对学生要求的基础上设计丰富的单元综合复习活动，从而从多个方面提高学生的英语综合技能。

一、设计单元综合复习活动的意义

总体来说，教师设计单元综合复习活动对于学生和教师都具有重要意义。

首先，教师设计单元综合复习活动能够进一步帮助学生夯实单元关键知识点，引导他们利用单元所学知识解决实际问题和进行真实语境下的讨论等，进而全面提高他们的英语综合能力，发展他们的思维品质，促进其思维水平的提高（吴桐2018）。

其次，教师设计单元综合复习活动能够及时发现学生在学习过程中所存在的问题，包括词汇运用方面的问题、话题理解方面的问题、句型运用方面的问题、英语技能方面的问题，并根据他们在完成综合复习活动时的具体表现改进教学策略，增减相关教学环节等。

二、初中英语单元综合复习活动设计策略

本文选取的教学案例是译林版牛津初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends的内容。该单元是本册教材的第一个单元，所涉及的话题紧紧围绕学生的日常生活。在每个学生成长过程中，朋友都是一笔重要的财富。同时，八年级学生已经对“朋友”这一概念有了一定的理解。因此，本单元话题能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们思维能力的提高，从而引导他们结合自己在平时生活中与朋友相处的经历学习语言，进而全面发展其语言综合能力。

下面重点探讨单元综合复习活动的设计。对于本单元的重要知识点，教师可以组织学生参与如下综合复习活动：

（一）要求学生以The importance of friendship为话题设计英语对话，并表演对话

学生参与英语对话设计的过程其实是针对本单元学习话题进行灵活运用知识的过程，也是结合自己的生活经历进行语言创作的过程。在这一过程中，学生的语言运用能力、语言表达能力、语言组织能力等都可以得到快速提高。因此，在教学完译林版牛津初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends的知识内容后，教师组织学生以The importance of friendship为话题设计对话，并表演对话。

1.设计对话

在设计对话时，要求学生结合自己平时交友的经历及体验说明友谊的重要性，并在对话中通过运用一些重点词汇和句型使整个对话内容既符合英语表达习惯，又突出对话主题。以The importance of friendship为话题，学生设计出如下对话：

Mr.Hu：Boys and girls，you know，on the journey of our life，friends can bring us warmth，support and strength.Friends accompany us，and friendship illuminates our way of life.Today，let’s talk about the importance of friendship and the qualities of good friends.

Mr.Hu：Lisa，what do you think of friendship?Do you think that it is really important for you?

数据采集完毕后，需要针对各类工程数据进行有效汇总管理，数据包括空间数据、指标数据两类。为了保证数据互通，需要建立空间数据库和指标数据库之间的连接。

Lisa：Yes，I do.When I need help，my friends can always bring me warmth and give me a hand.Besides，I can also tell my friends my grief.

Mr.Hu：Great!I think that is the true meaning of friendship.How about you，John?What’s the significance of friendship in your mind?

John：In my mind，friends are like a lamp in my life.They give me warmth when I need warmth most.Friends are also like my spiritual pillars.They give me courage in my most painful times...

Mr.Hu：I think both of you can realize the importance of friendship and I hope that both of you can cherish the friendship in your life.

在学生设计对话时，教师应指导他们注意如下几个方面：

首先，在英语对话中，学生应尽量运用本单元学习过的重点词汇和句型及曾经学习过的一些重点词汇和句型等，并且要注意这些词句的恰当运用。当然，在指导学生设计相关话题对话之前，教师要为学生提供一些在对话过程中可能会运用到的词汇，从而有针对性地提高学生的语言运用能力。例如，在学生设计上述对话之前，教师为他们提供了如下词汇：如journey，warmth，strength，support，quality，significance，grief，spitural，pillar，lamp，courage，painful，cherish，realize 等，要求他们尽量在对话中运用这些词汇，从而有效提高整个对话的语言水平。

其次，学生在设计对话时应紧紧围绕一个主题展开，保证整个对话内容具有明确的中心思想，从而提高复习的针对性。

另外，在设计英语对话时，学生应与小组内的其他同学共同商讨，确定整个对话的结构，然后再在对话过程中增添一些可行的对话细节内容，从而保证整个对话内容结构完整，意义明确。

2.表演对话

学生在小组内围绕The importance of friendship话题设计好各个小组的对话后，需要继续在小组内完成相关对话的表演活动。在这个学习活动中，教师需要指导学生注意以下问题：

首先，在对话表演之前，学生要根据对话中的人物角色的具体情况进行角色分配，保证每个学生都能参演一个角色。这样，学生对话表演的积极性会很高，愿意认真分析自己的角色特点和需要完成的相关内容等。例如，在上述对话中，需要三名学生参演。其中一名学生扮演Mr.Hu，即一位英语老师；一名学生扮演John；另一名学生扮演Lisa。

其次，学生要在小组长的统一安排下，在小组内多次进行对话表演练习，并在小组长的帮助下解决对话表演过程中的一些口语表达方面的问题，如语音、语调方面的问题，肢体动作方面的问题，表情和神态方面的问题等，从而通过语言表达和非语言表达相结合展示整个对话内容。

另外，在全班进行对话表演环节，各个小组要踊跃地将自己的对话内容展示出来，并在其他同学的帮助下进一步修改。教师也要将一些优秀的对话表演录制下来，进行整理汇总，并在班级微信群等平台上进行展示，从而有效培养学生在英语学习过程中的成就感。

（二）要求学生进行以Friends为话题的拓展阅读，并在此基础上展开写作

在译林版初中英语单元综合复习活动中，教师除了要组织学生进行相关话题的对话设计和对话表演外，还要组织学生就某个话题展开拓展阅读，并在此基础上进行写作训练，从而有效强化学生的阅读能力，以及基于阅读的写作能力。

1.英语拓展性阅读材料的选择

英语拓展性阅读材料的选择是决定教学效果的一个关键因素（金凤 2018）。因此，在选择相关英语拓展性阅读材料时，教师要提前阅读相关材料，把握相关材料的主题及难度，保证材料的主题与单元的话题相一致。同时，难度要适当加大，但是不能超过学生可理解的范围。例如，在教学完译林版牛津初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends后，为了帮助学生进一步理解The qualities of good friends，让他们意识到真正的朋友的品质有哪些，教师可以为学生提供一篇题目为The qualities of good friends的文章，并对学生进行如下阅读前的话题导入：

My dear class，I think all of you can realize the importance of friendship.But do you know what the qualities of good friends are?I think a good friend should help us to keep a secret.Then，we can go to our good friends when something worries us.In addition，a good friend should be helpful.He should be ready to help others who are in need.Today，let’s read a passage titled“The qualities of good friends”and try to summarize the specific qualities.

2.英语拓展性阅读过程的指导

在英语阅读教学过程中，教师应有意识地指导学生灵活运用在课堂上所学过的多种阅读技巧，并与语篇材料的处理有效结合，从而提高他们的阅读速度，迅速提取、分析、理解和综合运用语篇信息。

另外，教师要根据班级学生的实际英文阅读水平和阅读习惯，采取个人阅读和小组阅读两种方式为学生设计不同难度的阅读任务和不同类型的阅读活动，从而切实发展学生的思维，引导他们将自己对于朋友的感悟和体验及自己交友的经历与语篇所提供的相关信息结合起来，提高其阅读效率。

3.阅读基础上的英语写作训练

在进行英语拓展性阅读的基础上，教师要进一步指导学生展开写作训练。写作训练的模式可以是多种多样的。例如，在读了上文中所提到的The qualities of good friends文章后，教师可以要求学生进一步扩写文章，并根据自己对朋友的理解增添两条关于朋友品质的内容。在扩写过程中，学生可以根据阅读文章的模式展开写作，还可以仿照阅读文章的议论方式说明自己的观点等。除了扩写之外，教师还可以根据具体语篇的特点安排学生进行其他类型的写作，如模仿阅读语篇进行写作，对阅读语篇的内容进行扩写，针对阅读语篇中的观点进行反驳等。在这个过程中，学生的写作能力、分析问题的能力、辨清问题的能力等都可以得到有效提高。

结语

总之，针对译林版牛津初中英语教材每个单元的教学内容，教师有必要安排学生展开单元综合复习活动，并设计丰富、有效的活动内容，从而使学生能够灵活运用知识，提高语言综合水平。